淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

趙亞軍

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色。例如，初中生對圖形早已有了初步的認(rèn)識，這些認(rèn)識各有不同，一般屬于淺顯的或者表象的認(rèn)識，對于其中規(guī)律和較深的屬性（比如圓的位置關(guān)系）等認(rèn)識尚淺甚至不理解。要讓學(xué)生對圖形有深刻、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，就需要我們教師在課堂中生動形象地進(jìn)行解析，而多媒體可以幫助我們更加輕松地做到這一點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。西方有句諺語說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！彪m然教師可以通過紀(jì)律把學(xué)生“拴”在教室里，卻無法使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師先讓學(xué)生猜想，然后以動態(tài)的形式，讓學(xué)生觀察五種位置關(guān)系，由外離逐漸到內(nèi)含，甚至到特殊的同心圓。這讓學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又很輕松地掌握了它們的位置關(guān)系。又如，教學(xué)“測量高大建筑物的高度”時(shí)，利用同一時(shí)刻測量影長，利用多媒體很直觀地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)展開新課教學(xué)，會收到事半功倍的效果。

二、 直觀呈現(xiàn)事物特征，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解概念

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，很多數(shù)學(xué)概念的表述都是刻板而抽象的，有些數(shù)學(xué)知識甚至不能用語言準(zhǔn)確地描述。學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的知識時(shí)，就會感覺對教師的口頭講解一頭霧水，對這種十分抽象的數(shù)學(xué)概念的理解比較困難。多媒體設(shè)備通過直觀的圖片、圖示、視頻等教學(xué)資源的生動展示，可以讓學(xué)生難以理解的知識變得簡單易懂、易學(xué)，從而幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識概念。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，教師問：“圓究竟是個(gè)面還是個(gè)環(huán)呢？圓的位置怎么確定？”接著，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃一閃的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個(gè)圓……學(xué)生們于是活躍起來，有的說圓是個(gè)面，有的說圓是個(gè)環(huán)，由圓心決定它們的位置。接著教師再問：“那么它的大小由什么決定呢？”讓學(xué)生觀看大屏幕上的圖示，圓心固定后，以圓心為端點(diǎn)，以不同的半徑畫出幾個(gè)同心圓。這樣重復(fù)幾次后，使學(xué)生在大腦中形成幾何圖形的形象，并根據(jù)一些點(diǎn)的集合引出圓的定義：到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合是圓。因此，我們學(xué)習(xí)的圓是環(huán)，不是面。這樣，突出了圖形的本質(zhì)屬性。又如在教“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí)，把一個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來拼到第三個(gè)角處，很直觀地就能看出來形成了個(gè)平角，從而引入對圖形的鉆研。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生牢固掌握知識

初中階段的學(xué)生還沒有達(dá)到能夠進(jìn)行完全抽象的思維的程度，有些知識還需要依靠形象思維進(jìn)行理解和掌握。而初中數(shù)學(xué)知識有些重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較抽象的，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的障礙，只是通過口頭的講解很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。多媒體設(shè)備能夠直觀形象地展示這些抽象空洞的理論知識，幫助學(xué)生迅速地理解，牢固地掌握。例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射”等幾何變換時(shí)，通過多媒體動態(tài)的演示，可以讓學(xué)生更好地產(chǎn)生想象，對這些幾何變換過程在頭腦里構(gòu)建形象的圖像，理解起來就更加準(zhǔn)確快捷。幾何變換是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而多媒體展示的動態(tài)性可以彌補(bǔ)靜態(tài)的黑板圖示的不足，幫助學(xué)生運(yùn)用形象思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，幫助學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生參與教學(xué)

多媒體設(shè)備能夠借助大量的圖像、視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動。同時(shí)，由于多媒體設(shè)備的操作十分便利，可以為學(xué)生提供更多的動手操作演示的可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動地進(jìn)行自主探究，親自動手實(shí)踐，在親身實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)問題，探尋原因，創(chuàng)造性地解決問題。

盡管多媒體教學(xué)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很多的便利，切實(shí)地提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，但教學(xué)活動本身就是一種在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流中實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)成長的過程，所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師不能完全依賴多媒體設(shè)備而忽視課堂提問等環(huán)節(jié)。多媒體只是一種教學(xué)手段，不能讓數(shù)學(xué)課堂變成用多媒體展示知識的課堂，還要注重啟發(fā)、反饋，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，整合多媒體教學(xué)的長處，共同打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以發(fā)揮其生動形象的優(yōu)勢，為初中數(shù)學(xué)課堂增添更多的精彩。但是，多媒體只能作為輔助教學(xué)的手段，不可盲目隨意使用，要圍繞著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，合理恰當(dāng)?shù)厥褂茫瑸樘岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)效果服務(wù)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint