高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陳艷麗

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)及新課程改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)問題已成為廣大教學(xué)工作者研究的熱點(diǎn)問題之一。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于其科目的容量較之初中大幅增加，因而如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識，是一項(xiàng)富有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作如下分析與探討。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)理論的歷史淵源極為久遠(yuǎn)，其思想與實(shí)踐最早可以追溯到春秋時(shí)期的孔子與古希臘時(shí)期的蘇格拉底，此后的教育家、學(xué)者們將這一理論付諸實(shí)踐，并不斷在實(shí)踐中豐富這一理論。高中生作為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)對象，在遵循其成長規(guī)律的前提下，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力不僅是提高教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提高的內(nèi)在需求。高中階段的學(xué)生開始有了自我意識，認(rèn)知能力快速發(fā)展，懂得自覺思考，能對數(shù)學(xué)的原理、公式實(shí)現(xiàn)較好的抽象記憶。因此，如果教師加以正確引導(dǎo)，不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)過程“靈活”“準(zhǔn)確”“高效”，還能使教學(xué)過程始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

廣大數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義都有一定的認(rèn)識，而如何在實(shí)踐中加以實(shí)施則沒有可以照搬的模式。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可從以下幾方面來開展工作。

1.思想動員，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)，就是要從思想上進(jìn)行動員，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。相比初中階段的數(shù)學(xué)課程而言，高中階段更突出發(fā)散思維、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。但很多學(xué)生仍習(xí)慣于對數(shù)學(xué)知識的識記與機(jī)械模仿，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師要善于巧妙設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講解到橢圓知識時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的概念，且用繩子一類的工具演示“至某定點(diǎn)的距離與定長相等的點(diǎn)的集合所形成的圖形為圓”，然后提出自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題：至兩點(diǎn)距離分別與定長相等的點(diǎn)的集合是什么圖形？問題提出后，要求學(xué)生參照畫圓工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)與自主交流。這種方法在講解雙曲線時(shí)同樣能夠應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面、全過程的引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使高中生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高高中生自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，發(fā)展獨(dú)立獲得知識的能力。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法。在過去，教師往往強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程就是枯燥無味的公式、定理、習(xí)題集的堆積。事實(shí)上，恰恰相反，數(shù)學(xué)是充滿了無限樂趣與真知的學(xué)科。為此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，發(fā)揮他們的主動性與積極性，讓他們在自主閱讀中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。在新教材數(shù)學(xué)課本中有許多集趣味性與知識性于一體的內(nèi)容，比如介紹數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)史及與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。這不僅能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課程的熱愛，更有利于提高他們的文化素養(yǎng)。而對于學(xué)生在閱讀中遇到的問題，教師應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論合作，培養(yǎng)其質(zhì)疑的理性思維習(xí)慣，提高學(xué)生對未知事物的探究能力及獨(dú)立獲取知識的能力。

3.通過課后練習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課后練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行了一節(jié)課的教授之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的課后練習(xí)，不僅有助于鞏固學(xué)習(xí)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)的內(nèi)容，比如可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題留給學(xué)生去思考，走出為了練習(xí)而練習(xí)的傳統(tǒng)思路，淡化學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識，讓他們化被動為主動，積極探索，充分開動自己的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且在規(guī)律中尋找解決問題的方法。這樣才能更好地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高具有重要意義，而且是學(xué)生個(gè)體綜合能力發(fā)展的需要。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從思想上重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中積極探索行之有效的方法與策略，通過實(shí)踐來加以檢驗(yàn)，在長期的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，必將有助于最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint