一切從愛的鼓勵開始

張婷婷

“文章內(nèi)容充實，有進(jìn)步！”喧鬧的小角落里傳來了一聲清脆響亮的聲音。尋聲暗察，此人不是別人，正是班內(nèi)公認(rèn)的“搗蛋鬼”兼“作文困難戶”——小魏。作文剛拿到手，他就按捺不住自己的興奮之情，迫不及待地向其他同學(xué)“炫耀”自己的進(jìn)步。

看著他笑瞇瞇的樣子，我知道這孩子心中有了自信。老師的肯定是他不斷前進(jìn)的動力，動力越多，干勁就越足，進(jìn)步就會越大。的確如此！一句、兩句……鼓勵的話多了，肯定的次數(shù)多了，他的改變也多了。瞧，課堂上他能端端正正地坐著了，課桌不再四處漂移了，手也不在空中亂舞了，最傳神的是眼睛，能夠聚精會神了！放眼望去，這是一個多么令人喜愛的孩子??！

小魏是三年級學(xué)生，回首過去，他以“搗蛋鬼”而“聞名”于班級，大家都唯恐避之不及：女生害怕被他揪到辮子，男生畏懼被他撞倒在地，老師也擔(dān)心課堂上他亂作動作、亂發(fā)怪聲影響正常教學(xué)。學(xué)習(xí)似乎是他的精神枷鎖，而玩耍就是他最忠實的朋友。每每課堂上，他要么被這樣那樣的小事物、小聲音吸引而去，神游得不亦樂乎，要么用比較出格的言語舉動逗班里的同學(xué)發(fā)笑。老師的聲音猶如汽車鳴笛會時不時地刺痛他的耳膜。他也經(jīng)常抱怨說，上課真讓人討厭。

科任老師都對他感到頭痛，有的甚至認(rèn)為他已無可救藥。作為他的班主任老師，我用了許多方法，既有耐心的勸導(dǎo)，也有嚴(yán)厲的批評，可他卻一如既往地“搗蛋”，就是請家長批評教育也沒有取得顯著效果。直到有一次我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他在課堂上因答題正確而被表揚時，他會更樂意踴躍表現(xiàn)，才明白了問題所在：這學(xué)生之所以“屢教不改”，不是因為先天性格缺陷，而是因為他喜歡被別人關(guān)注，卻不懂得采取合適的方式。喜歡被別人關(guān)注并不是壞事，完全可以由此入手培養(yǎng)他個性中積極上進(jìn)的成分。在此以前，每次看到他由于在課堂上把全班同學(xué)引得哄堂大笑而得意洋洋的樣子時，我都會嚴(yán)厲批評他，而他則會低下頭安分一段時間后又開始“蠢蠢欲動”。這時我決定改變策略，積極為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時引導(dǎo)他注意表現(xiàn)的度與效果。當(dāng)他再次在課堂上亂發(fā)怪聲時，我微笑著對全班的同學(xué)說：“小魏同學(xué)具有很高的喜劇天分，將來一定是另一個黃渤！”同學(xué)們都笑了起來，而一向肆無忌憚的小魏聽到我的夸獎后竟然不好意思臉紅了?？吹竭@種情景，我又接著說：“可是黃渤小時候念書也很認(rèn)真的，大家還得學(xué)習(xí)他的努力學(xué)習(xí)，不能把課堂當(dāng)作舞臺?！毕抡n后，班里的同學(xué)都戲稱他為黃渤，在小打小鬧中他的自尊心得到很大的滿足，在第二節(jié)課上出格的舉動少了很多。我趁熱打鐵，組織班干部在班級文化墻上開辟了一塊小天地——光榮榜，每一個取得顯著進(jìn)步的學(xué)生都可以在上面簽上自己的名字，并建議由小魏第一個享受這一榮譽，因為他本節(jié)課在遵守紀(jì)律方面有了進(jìn)步。光榮榜的設(shè)計取得了很好的效果，小魏很珍惜自己獲得的榮譽，雖然由于積習(xí)已久，他的搗蛋行為仍時有發(fā)生，但與過去相比，表現(xiàn)確實要好很多。

有一次班里一位女生向我投訴小魏又在背后揪她的辮子，我知道后雖感到生氣卻并不意外。我找到小魏，向他解釋要學(xué)會尊重他人，做文明禮貌的好學(xué)生，并要求他像一位小紳士一樣向這位女生道歉。為避免打擊他的自信心，當(dāng)他依照我的要求做出道歉之后，我又請他在光榮榜簽上自己的名字，并在課堂上公開表揚他：“小魏同學(xué)現(xiàn)在不再焦躁地爭執(zhí)、掩飾自己的錯誤，而是大大方方地表達(dá)歉意，這也是一種難能可貴的進(jìn)步啊！”當(dāng)小魏在同學(xué)們的掌聲中簽上自己的名字時，我看著這孩子漲紅的臉因為興奮而綻出的笑容，知道他已經(jīng)有了實質(zhì)性的改變。愛的鼓舞在他內(nèi)心播下的種子已經(jīng)萌芽，自尊自愛的良好品格已在其中扎根。同學(xué)們看待小魏的眼光也柔和了，他們的關(guān)系逐漸融洽起來。他也逐漸懂得只有先尊重他人，才能夠得到他人的尊重的道理。

中國有句老話叫做“三歲看大，七歲看老”。小魏的例子證明了這句話的片面性。人生是在不斷的學(xué)習(xí)中成長的，忽略后天環(huán)境的培養(yǎng)與自我心智的發(fā)展是不全面而且不公正的。什么叫成長？詞典解釋說，是自身不斷變得更好更強更成熟的一個過程。成長是無止境的，它意味著一個接一個的突破與新生。但成長之路是坎坷不平的，磕磕碰碰在所難免。當(dāng)孩子在成長中遇到困難，迷失方向時，我們不應(yīng)急不可耐地去壓制他，訓(xùn)斥他，甚至責(zé)罰他，而應(yīng)該以一顆寬容的愛心鼓勵他，引導(dǎo)他回到正常的成長軌道。孩子的天性就是愛表現(xiàn)，教師應(yīng)多給孩子這樣的機(jī)會，鼓勵他表現(xiàn)出最棒的自己，而不是夸大孩子的缺點，忽略他身上非常寶貴的優(yōu)勢——具有無窮潛力的可塑性。其實孩子也希望自己能夠做好，甚至超越他人超越自己做到最好，做得不夠好甚至?xí)蟹N內(nèi)疚感在心中積攢著。這時如果我們再一味地去苛責(zé)孩子，孩子就會覺得非常委屈，很可能因此失去自信，并與我們產(chǎn)生隔閡，這是教育中非常失敗的事情。

教育的目的在于培養(yǎng)心智成熟和人格健全的人，能夠?qū)⑾忍觳⒉槐豢春玫男涿缗嘤蓞⑻齑髽洌@才是教育真正的力量所在。我相信，對孩子愛的鼓舞任何時候都是一劑良方。只要我們擁有一顆為孩子著想的愛心，在青蔥歲月中永守希望之燈，以愛的鼓舞促使孩子身上的可塑性因子不斷聚集，就可望讓孩子不斷成長，變得更加健康，更加聰慧！

（作者單位：山東廣饒縣英才學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳