運(yùn)用教育規(guī)律探索語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三維化

郭雅麗

[摘 要]三維化是當(dāng)前初中語(yǔ)文新課程改革理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它要求當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)一定要遵從教育規(guī)律，只有這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的三維化進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何落實(shí)三維目標(biāo)提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；三維化；研究

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵與核心，作為教師，不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從某種意義上來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)既是初中語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。

1、初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)三維化

從實(shí)踐來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)“三維化”主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)際上就是三個(gè)方面的目標(biāo)，即知識(shí)和能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及過(guò)程和方法目標(biāo)。其中，知識(shí)和能力主要是指初中語(yǔ)文教育活動(dòng)作為一種最基本的工具，學(xué)生知識(shí)的積累多數(shù)情況下要源于識(shí)字和寫(xiě)字，因此只有正確地掌握和積累之，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力，從而為學(xué)生參與實(shí)踐提供一個(gè)較為廣闊的空間，幫助學(xué)生更多地去接觸語(yǔ)文和掌握語(yǔ)文自身的規(guī)律與發(fā)展方向；所謂的過(guò)程和方法，就是指語(yǔ)文教育本身是實(shí)際上也是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生可以在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)、成功以及困惑與煩惱，并在此過(guò)程中不斷地積累知識(shí)、學(xué)習(xí)方法；所謂情感態(tài)度價(jià)值觀，主要是指初中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用語(yǔ)文課程自身所具有的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，并通過(guò)對(duì)課文中的人文內(nèi)涵講解，對(duì)學(xué)生精神和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)。

2、初中語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)的有效策略

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，“三維化”的教學(xué)目標(biāo)之間實(shí)際上彼此是都是相輔相成的，而且可以融為一個(gè)整體。初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的探究，并促使教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，從而全面地提高當(dāng)前初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)及語(yǔ)文意識(shí)?；诖耍P者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的有效性，實(shí)際上就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有所提升和改進(jìn)，從而促使中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。從實(shí)踐來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地將三維目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的有效性參與。對(duì)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)而言，最基本的學(xué)習(xí)主體就是學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但最重要的是如何采取有效的方法或者策略去引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，尤其要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。首先教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生們的人格，尤其是學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并在此基礎(chǔ)上建立一種和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生活動(dòng)一種情緒上的滿(mǎn)足感；其次，學(xué)校或老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地位教育教學(xué)建立一個(gè)相對(duì)比較溫暖的、彼此之間能夠相互欣賞、信任和接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生有一個(gè)溫暖的心靈港灣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取贊賞的方式，不斷地幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活幫助；再次，要正確地培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行責(zé)任的能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可以勝任獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立任務(wù)。

第二，將教學(xué)目標(biāo)具體化。對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)而言，一定要有一定的具體性，只有這樣才能在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上得以有效的落實(shí)。從實(shí)踐來(lái)看，三維教學(xué)目標(biāo)的具體化應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)對(duì)象、學(xué)生行為以及行為確定條件。其中，確定條件主要是指可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果造成影響的規(guī)定性限制，程度則主要是由行為速度、質(zhì)量以及準(zhǔn)確性三個(gè)方面的內(nèi)容共同確定的。

第三，將教學(xué)內(nèi)容逐漸問(wèn)題化。正所謂問(wèn)題是思考的開(kāi)端，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中中，教師應(yīng)當(dāng)善于提煉出一些技術(shù)含量高的問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，同時(shí)還要正確地引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，并且將學(xué)習(xí)過(guò)程作為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)，不僅要去有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整體上去考慮問(wèn)題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，比如，在閱讀《西湖的綠》一文中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題結(jié)合內(nèi)容找答案?；诖?，學(xué)生所提的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：課文中一共寫(xiě)了幾處綠，每一處綠表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)；作者為什么要用這些“綠”，到底想表達(dá)怎樣一種想法？設(shè)置第一個(gè)問(wèn)題的主要目的在于著眼于整體來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括，并在此基礎(chǔ)上抓住主要的信息；設(shè)置第二個(gè)問(wèn)題的主要目的在于細(xì)節(jié)上的注意，通過(guò)解決這一問(wèn)題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中去用心體會(huì)。

第四，使教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化。初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，這與新課程改革要求中的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”相一致，它主要包括知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、情感體驗(yàn)以及興趣培養(yǎng)。比如，通過(guò)閱讀教學(xué)可以按照課文中的情感主線(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生深入地思考、去接受文章中所傳達(dá)出來(lái)的情感，并從中找到適合自己的方法。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，仍然可以使之實(shí)踐化，并以情感為主線(xiàn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，取材于自身的故事和感觸，激發(fā)其想象力，將寫(xiě)作作為一種情感的傾訴和情感的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文具體、生動(dòng)和感人。

3、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)能力、過(guò)程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地連成一個(gè)有機(jī)的整體，只有這樣才能滿(mǎn)足新課標(biāo)關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)三維化的要求，才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張振華.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的再認(rèn)識(shí)[J].成功（教育版），2010（01）