職業(yè)教育課程改革與提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分析

李崢崢+毛三艷

摘要：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育重要的培育目標(biāo)。本文在分析高職教育課程改革的基礎(chǔ)上，探討如何通過課程改革來促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程改革；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況已經(jīng)成為各個(gè)高校重視和關(guān)注的焦點(diǎn)，我國政府也針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況制定了一系列相關(guān)措施。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國普通高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到727萬人，創(chuàng)下歷史新高，同時(shí)受國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)用工結(jié)構(gòu)調(diào)整等一些綜合因素的影響，有一部分用人單位招聘需求開始減少，因此畢業(yè)生就業(yè)情況相當(dāng)嚴(yán)峻。對于職業(yè)院校來說，畢業(yè)生的就業(yè)率直接影響學(xué)校的興亡，因此在職業(yè)院校中利用職業(yè)教育課程的改革來提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力勢在必行。

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，著重打造特色專業(yè)，提高畢業(yè)生質(zhì)量，從而增加就業(yè)率。這是與普通本科院校最大的區(qū)別，因此在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)評價(jià)體系等方面都需要改革和創(chuàng)新。只有這樣，高職院校才能存活并發(fā)展，高職院校畢業(yè)的學(xué)生才能在社會(huì)當(dāng)中更有競爭力和優(yōu)勢。

一、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才為了提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，高職教育在教學(xué)模式上必須進(jìn)行改革。首先，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作共同辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)對人才的需求來制訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，邀請行業(yè)專家進(jìn)行課程講授，把更多的實(shí)踐應(yīng)用知識教授給學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和操作。其次，高職教育在職業(yè)課程安排上采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真化和與職業(yè)資格考試相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，才能較好地掌握和應(yīng)用專業(yè)技能，真正達(dá)到“工學(xué)交替，理實(shí)一體”。最后，在校企合作辦學(xué)的前提下，實(shí)行“2+1”教學(xué)模式。高職教育應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，使學(xué)生在校兩年里培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)以及掌握理論知識，一年到學(xué)校合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在真正的工作崗位當(dāng)中對所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐。

二、通過高職教育課程改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力1課程目標(biāo)應(yīng)突出崗位就業(yè)目標(biāo)

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅要有高職教育共性目標(biāo)，還要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體的職業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位人才的要求、知識、能力的目標(biāo)定位。在突出崗位目標(biāo)的基礎(chǔ)上也不能忽視一般文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生專業(yè)知識和思想品德以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)緊緊結(jié)合在一起。不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位素質(zhì)以及專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的一般文化素養(yǎng)，使這三個(gè)方面結(jié)合為一體，使課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)直接掛鉤，縮短學(xué)生到“工作人”的磨合時(shí)間，同時(shí)也為大學(xué)生畢業(yè)就能上崗提供條件。

2課程結(jié)構(gòu)模塊化

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)φn程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是模塊化設(shè)計(jì)，這樣可以優(yōu)化專業(yè)課程的知識面以及增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，首先對某一門專業(yè)課程進(jìn)行分解，將其中的基本理論知識、技能培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)確定為具體工作崗位的需求，設(shè)計(jì)出就業(yè)方向的課程。其次，通過多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊的組合，構(gòu)成一個(gè)專門的專業(yè)課程體系。在這個(gè)體系當(dāng)中，核心專業(yè)課程相對穩(wěn)定，體現(xiàn)專業(yè)特征；就業(yè)性課程靈活多變，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，也培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性和多變性。

3課程評價(jià)體系改革

通過教學(xué)模式以及課程體系的改革，高職教育已經(jīng)不再是單純的老師向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識以及理念，而更多的是老師在教學(xué)過程中提供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的途徑，提供學(xué)生所需要的輔助性學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，自己動(dòng)手、動(dòng)腦去實(shí)踐和探索，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉他們的動(dòng)手技能，培養(yǎng)他們的工作技能。因此，在課程評價(jià)的過程中，不能再是從前的書面試卷的評價(jià)方式，而應(yīng)更加重視學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中實(shí)際操作能力的評價(jià)，老師也不再是唯一的評價(jià)人，有些專業(yè)課程應(yīng)請企業(yè)當(dāng)中管理人員或?qū)嶋H操作者對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果放在真正的工作中或?qū)嶋H操作過程中進(jìn)行評價(jià)。這樣的課程評價(jià)方式才能更好地提

高學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度，同時(shí)也充分利用了社會(huì)企業(yè)的資源評價(jià)機(jī)制來推動(dòng)職業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

三、推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)是指學(xué)校和用人單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，利用雙方有利的資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)最初制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃現(xiàn)在在高職學(xué)校當(dāng)中已經(jīng)盛行。

高職學(xué)校實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，既可以推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一些困難，還可以使學(xué)生提早接觸企業(yè)文化，了解用人單位，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生就業(yè)能力，給學(xué)生提供一個(gè)較好的就業(yè)渠道。

四、推行“雙證書”制，促進(jìn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新高職學(xué)校針對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還大力推出“雙證書”制度，即學(xué)生在籍的三年當(dāng)中不僅要拿到畢業(yè)證書，還要取得至少一門專業(yè)課程的職業(yè)證書?！半p證書”制度在近年的推廣中是非常受學(xué)生歡迎的，這樣學(xué)生無形之中在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，在校期間又掌握了一門專業(yè)職業(yè)技能，并取得國家相關(guān)部門證書，學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)可以更優(yōu)先上崗實(shí)習(xí)。

五、系統(tǒng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程高職學(xué)校系統(tǒng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是非常有必要的。首先，就業(yè)指導(dǎo)課程可以有效地幫助學(xué)生對自己將來的職業(yè)發(fā)展作出一個(gè)總體的規(guī)劃，具有目標(biāo)性、長期性以及全局性的特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方法，從而使學(xué)生更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，有效地提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其次，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力和創(chuàng)造能力。此課程的開設(shè)還可以提升學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。最后，還可以有效地使學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)理性地認(rèn)識自己和評價(jià)自己。這些都是對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)前提性的培養(yǎng)，因此高職學(xué)校系統(tǒng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是非常有幫助的。

通過對高職學(xué)校職業(yè)教育課程改革的研究發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)模式的改革還是教學(xué)理念的變化都是以提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主要方向。相信高職教育課程改革必能為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升起到促進(jìn)作用。

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