女兒的書法啟蒙

李緒杰，北京收藏家協(xié)會常務(wù)理事、書畫專業(yè)委員會副主任。

致力于碑版拓本、古代書畫、古籍及文房用具收藏、整理與研究。先后發(fā)表相關(guān)文章百余篇，編撰書法藝術(shù)等書二十余種。

“與女兒一起成長”，這是我照看女兒到三歲時的感悟。生活中的一切旋律皆因女兒的成長節(jié)奏而變化，且節(jié)節(jié)精彩。引導(dǎo)孩子跟隨父母學(xué)習(xí)說話、識字，大多數(shù)父母都是這樣做的，我也不例外。但是，當(dāng)女兒三歲半以后，她能夠偶爾識讀出一些漢字時，我就開始有意識地教習(xí)她拿毛筆、蘸墨汁在宣紙上寫出她能夠認識的那些字，此時，女兒還不會使用筷子。

每天同一時間、同一環(huán)境習(xí)做同樣的事兒，習(xí)慣就是這樣在不經(jīng)意間養(yǎng)成的。孩子識字、書寫，漸漸地形成了習(xí)慣。當(dāng)女兒四歲半以后，在某些天的晚上或者是周末，她吃飽喝足精神愉悅時，也經(jīng)常會自己要求說：“爸爸，我要寫字！”平日里我的誘導(dǎo)式教育，此時起到了作用。當(dāng)然也要創(chuàng)造出讓女兒說出“我要寫字”的外在條件，如時間、空間的安排與把握等。比如父母都在看電視或者使用電腦，孩子說出“我要寫字”的概率是極低的！這很重要。

孩子的識字隨時隨地可以進行，而拿毛筆寫字，就要求有一定的條件了，須配備一些文房用具及必要的圖書：一張桌子、一塊毛氈、不同型號的幾支毛筆、一瓶墨汁、一定數(shù)量不同種類的宣紙、一方硯臺、幾笏墨，及真、草、隸、篆幾種字帖，必要的話給孩子刻幾方姓名及閑文印章，這可以提高孩子的書寫興趣。在我的書桌旁邊，裁好的大小宣紙隨手可取。當(dāng)孩子有興致書寫時，如果準備工作做得太久，孩子會沒興趣的！

在我家，我的書桌及文房用具是與女兒共用的。我的也是她的，唯獨不共用的是各自的名字印章。如何讓連筷子都不會用的孩子正確地使用毛筆呢？初期時，在孩子的諸多玩具中，我添加幾支小號毛筆，先讓她認識有這樣的東西，然后再引導(dǎo)她認識毛筆及其用途：“這個叫毛筆，可以蘸水或者顏料，在紙張上面寫字畫畫?！本弥?，毛筆就成了孩子的玩具之一了。玩具就有玩具的玩法，開始教孩子持筆時，我的辦法是將成人執(zhí)硬筆寫字的方法傳授于她，這也雷同于吃飯拿筷子的姿勢。當(dāng)其真正執(zhí)筆寫字時，再教她將筆桿兒盡量垂直于紙面。這種方式很有效，可以隨時變化出多種持筆姿勢與角度，滿足孩子在書寫的時候?qū)ι砀呒白烂娓叨鹊囊?。桌面矮時，毛筆就垂直于桌面，桌面高時，就側(cè)用毛筆，此時寫出來的字，側(cè)鋒較多。書寫對孩子而言，桌面高度最好適中。

多數(shù)時間是我將女兒富余的精力引導(dǎo)到正確的消耗上來。孩子的精力是充沛的，如果孩子不把精力消耗在此處，必然會消耗在彼處。在孩子的成長過程中，父母應(yīng)當(dāng)給予正確的方向性引導(dǎo)。父母要結(jié)合自己家庭的文化背景，給孩子創(chuàng)造相應(yīng)的成長條件與環(huán)境。如：我教孩子識字習(xí)字，我把漢字的釋讀與書寫以游戲的形式展現(xiàn)在女兒面前，一起釋讀、一起書寫、一起游戲，我們也一起成長！教習(xí)孩子的過程，也是我對文史知識溫習(xí)與鞏固的過程。

我時刻關(guān)注女兒在幼兒園的學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)內(nèi)容，都學(xué)習(xí)了哪些漢字，都是什么語句。放學(xué)后，在家庭教育中，適當(dāng)選用不同的書體，把孩子在幼兒園學(xué)習(xí)過的漢字書寫出來，再引導(dǎo)孩子邊讀邊臨寫，目的是在園教育與家庭教育不脫節(jié)，起到促進與互補的作用，寓教育于玩習(xí)之中。我欲讓女兒釋讀書寫的內(nèi)容，必是我先書寫一遍。書體選擇、字體大小、紙張尺寸、章法安排這些因素，都要考慮在內(nèi)。同樣尺寸的宣紙準備兩張，讓女兒按一比一的比例，臨寫我的“作品”，意在培養(yǎng)其在書寫時對整體書寫空間、分黑布白的掌控能力。無論是甲骨文、金文、小篆、楷書，還是隸書，皆是如此，意在培養(yǎng)識字興趣與書寫習(xí)慣，并不強調(diào)孩子用毛筆書寫筆畫時的法度。

女兒即將滿六周歲時，已經(jīng)做到了一般的兒童讀物能夠流利地閱讀，甲骨文字能釋讀幾十個，金文字可釋讀百余，小篆文字也有相當(dāng)數(shù)量認讀。女兒已經(jīng)認識的不同書體的漢字，能讀會寫，過三五天之后忘記了，我不會責(zé)怪。家庭教育，我不提倡死記硬背或表演式的教育方法，孩子不是工具，亦非玩具！尊重孩子的喜怒哀樂，疏導(dǎo)并引領(lǐng)孩子向真、善、美的方向發(fā)展。我注重對女兒一種健康有序的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，和一種思維模式的建立。

在我家，孩子成長階段，沒有大聲訓(xùn)斥，沒有責(zé)備。有的只是和聲悅色地交流與疏導(dǎo)。

在孩子五歲這個階段，如某個周六，起床后，先把孩子喂飽，然后讓她看喜歡的動畫片，此時注意，一定要引導(dǎo)孩子觀看經(jīng)典的、積極向上的動畫片，再允許她玩兒一會小游戲，但一定是益智類游戲，但是時間不宜過久。此時的我做好準備工作，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r及我的要求，選擇好孩子臨習(xí)的碑帖，我給孩子選的是《盛世吉金——一九四九年后出土銅器銘文書法系列》十種（此套書由筆者編著出版）《二十件非看不可的故宮金文》《金文常用字典》等，放在案邊，以便隨手取閱。然后研墨、折紙、鋪紙、舔筆試墨。一切準備就緒。

選擇動畫片廣告播放或者小游戲過渡間隙，轉(zhuǎn)移孩子的注意力至?xí)坷?，告訴她：“用毛筆蘸墨按照一定的方式涂在紙上是什么感覺？”邊說邊示范，然后再征求孩子的意見，說：“想不想試試??？”如果孩子回答說：“我不想，我想玩游戲（或看動畫片）！”那么，就不要勉強她。自己用很陶醉的樣子舔筆繼續(xù)寫字示范，為進一步引起她的興趣，就自言自語說：“這個字讀什么來著？我寫的好漂亮??！”一定要讓孩子聽到你的自我贊譽，讓她感覺到你寫字的成就感，不一定非要讓孩子回答你的疑問。而且你寫的字必須是孩子能夠認讀的！比如金文中的“大”“北”“天”“王”“舞”等字。如針對毛公鼎銘文中“天” 字，我就說：“這個字像一個站立的小人兒哦！”等，如此這般，足以引起孩子的興趣，她一定會說：“爸爸，讓我來試試！”第一步就算成功了。

如何讓她按照一定的格式來寫，也就是要解決執(zhí)筆書寫時文字筆順、結(jié)構(gòu)、章法等問題。那就看第二步驟了！告訴她：“看清楚紙上的折痕方格了嗎？每個字一般寫在方格之內(nèi)，你一定能夠做到的！”連哄帶夸贊，書寫過程中還要及時提示書寫時必要注意事項，還要不斷地提醒孩子：“筆該蘸墨了?！甭曇粢欢ㄒp柔。示范過程中，只要成人自己做對了，在孩子那里是絕對不會出錯的，因為他們的模仿力驚人。毛筆蘸墨過程：筆尖輕輕接觸墨池一下，橫著筆鋒在硯堂內(nèi)再舔筆三下，此時一定配合旋轉(zhuǎn)筆管，筆即蘸墨妥當(dāng)。尤其孩子的動作，極其優(yōu)美。為欣賞此一動作，我都不幫孩子蘸墨了！

書寫過程中，在解讀《金文常用字典》中的“北” 字時，我說：“是不是像兩個小人背靠著背，手伸在前面，像要坐下的樣子?。俊贝藭r一定與孩子一起互動演示，孩子自然是高興而開心的，因為在孩子眼里，這像做游戲。接下來孩子指著字典中“北”字不同的寫法，說：“爸爸，這一串兒是不是‘北字的不一樣的寫法啊？這倆小人我寫一個大的，一個小的。大的是爸爸，小的是我！”我驚嘆！

如何讓孩子既保持興趣、又有耐心地寫完四尺的整張宣紙，就是一個問題了。第一，不能讓她太累；第二，不能讓她失去興趣；第三，要讓孩子有寫完還想寫的余味兒。這就需要一些方法，我采用了分時、分段書寫，每次寫20余字，完成一段即給以獎勵，比如給糖果、看動畫片或一起做會兒游戲等。我體會到：給孩子最大也是最有效的獎勵就是“陪伴”，作為父親，我還要做到耐心、耐心、再耐心。

有意識啟發(fā)孩子在書寫過程中體會毛筆蘸墨書寫在宣紙之上的那種感覺，讓孩子熟悉毛筆的性能及墨汁、宣紙的特點，通過這樣的積累，才可以有效地利用工具和材料，為書寫和學(xué)習(xí)服務(wù)。

在孩子整個書寫過程中，我一直充當(dāng)讀帖架的作用，及時而迅速地為孩子翻書頁，因為每頁書或每冊書，孩子只選擇自己感興趣的或者已經(jīng)認識的字來寫。幫孩子翻書頁的同時，還要適時地引導(dǎo)孩子認識一些新的文字。識寫完成篆書之后，同一個字的楷書識寫，也要教習(xí)孩子，之后結(jié)字成句，向女兒解釋句意，才算是告一段落。這是為孩子識字之后第二階段做鋪墊。

楷、行、隸、篆，怎樣為孩子選擇書體？孩子在最初拿毛筆寫字時，與其說是寫字，不如說“涂抹”更準確。隨寫隨畫的現(xiàn)象很明顯，如果教她書寫技法較高的楷書，那就要“生捏”了，這不符合我的教子方法。行草書識讀，對孩子來說難度較大。唯有大、小篆書體，筆畫圓潤，字的構(gòu)成多是造字初期的“象形”，較為適合孩子的成長階段。因此，我教孩子寫的東西多數(shù)是篆書，楷、隸書較少。書寫識讀篆書字，又對家長有一定的要求。

我的誘導(dǎo)式教育，使孩子愛讀書、愛書寫、愛繪畫的習(xí)慣已初顯端倪，女兒從幼兒園回來后，多次看著桌上幾排幼兒讀物說：“爸爸，這些我都看過了，再給我找一本新的、沒看過的來！”迫使我們不斷地買書，且每月多次帶著孩子去首都圖書館借閱圖書。

成長過程中，如何對孩子進行塑造性教育？身為父母，怎樣掌握好一個度，就是一門藝術(shù)了！懂得這門藝術(shù)的父母，孩子是幸福的！

在孩子書寫時，我并不要求其點畫到位，按照成人的要求框定她，但是要告訴孩子，一個字在書寫時有幾種不同的書寫方式。只要孩子拿著毛筆認真地去寫，且在一定的時間之內(nèi)能夠認識所寫的漢字，不管是金文、小篆還是楷書。意在訓(xùn)練孩子拿毛筆在宣紙上寫字的感覺，用毛筆就像用筷子吃飯一樣熟練，也在于訓(xùn)練其對筆畫較多的字的分解與組合、培養(yǎng)對漢字整體的結(jié)構(gòu)意識，以及筆畫懸殊的文字在同一空間的調(diào)和搭配等。至于一段時間后孩子是否遺忘，這都不重要！到現(xiàn)在，女兒的表現(xiàn)是做某件事情時，有條理、有次序、有方法，且較為集中精力，如在家中做些折紙、畫鉛筆畫等，非常專注。孩子對某一事件的理解力，也是讓我看在眼里記在心里，如：我與妻之間的矛盾化解，多是女兒在其間充當(dāng)“潤滑劑”，說話、處事、嬌嗔等，都得體到位。

陪同女兒識字寫字之余，感嘆孔子的教育思想是何等偉大：有教無類，因材施教！在我看來，每個孩子、每個人都很優(yōu)秀，但是需要正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)！我在教習(xí)女兒時，女兒也在教習(xí)我！

漢字書寫，以毛筆蘸墨書寫于宣紙之上，在農(nóng)耕文明的社會里，是件平常之事，而當(dāng)下卻是件“難得”之事！社會的進步，科技的發(fā)展，不應(yīng)都是摒棄，而應(yīng)是繼承與發(fā)揚！我?guī)е⒆幼R字寫字使我深知，兒童的書寫能力、掌控能力及其對書寫的認知度，是成人無法模仿的！作為一個成人，有自己對漢字的演變及書法藝術(shù)的理解與認知，經(jīng)常性的教習(xí)孩子拿毛筆寫字，也是對傳統(tǒng)的發(fā)展與承繼。

孩子在成長、學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該是不間斷的，要有持續(xù)性、連貫性，且勞逸結(jié)合。在以往文學(xué)作品中，我們讀到過“仲永”“閏土”，所謂成功有成功的沃土，失敗有失敗的因素。當(dāng)是我們這一代做家長的人，須要竭力避免的。

我認為：“在兒童初級教育階段，一切從培養(yǎng)興趣出發(fā)”，這在我家是最上上理論！

（注：“女兒”學(xué)字選見本刊封三、四）