借助活動(dòng)討論，激活初中政治課堂教學(xué)

謝旭華

【內(nèi)容摘要】活動(dòng)討論是一種有效的課堂教學(xué)方式，在初中政治課堂教學(xué)中，巧妙地借助活動(dòng)討論，往往可以激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、探究、解決問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何借助活動(dòng)討論，激發(fā)活初中政治課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)討論 初中政治 課堂教學(xué)

活動(dòng)討論是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某一具體問題或社會(huì)現(xiàn)象，展開積極地討論、探究，從而獲得對(duì)知識(shí)和事物現(xiàn)象更深刻理解的一種教學(xué)方式。它以問題為中心，以學(xué)生為主體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、探究、分析、解決問題的能力有著積極的作用。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要重視活動(dòng)討論法，巧妙地借助活動(dòng)討論，激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好討論氛圍

良好的情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。因此，在初中政治活動(dòng)討論教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的情境，形成民主、寬松、和諧的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《隱私受保護(hù)》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下的情境來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

活動(dòng)討論情境一：小紅和小蘭是好朋友，小紅將自己的日記給小蘭看，并要求為其保守秘密，但小蘭卻公開小紅日記的內(nèi)容。小紅對(duì)朋友不守信用很是氣憤。對(duì)此，你如何看待小蘭的行為？

活動(dòng)討論情境二：通過多媒體出示圖片：某中學(xué)女生宿舍樓的樓道中安裝攝像頭，攝像頭正對(duì)著樓道大廳的穿衣鏡，每個(gè)女生在穿衣境前整裝或修容都會(huì)被拍到。“心里挺別扭的，感覺自己干什么都會(huì)被人看見”小李說?！拔矣X得自己的私人空間受到監(jiān)視，隱私受到了侵犯”小劉說。如果你是住在那棟女生宿舍樓里的一員，你會(huì)有什么感覺？你認(rèn)為學(xué)校這種做法是否正確？

這樣，通過思考、討論，學(xué)生明白了小蘭和某中學(xué)的做法是侵犯了個(gè)人的隱私權(quán)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的隱私，我們要學(xué)會(huì)尊重彼此間的隱私，運(yùn)用有效手段維護(hù)隱私，這樣我們的生活就少一些摩擦，多一些理解和寬容。

二、活動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布魯納在他的著作《教育過程》中指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”學(xué)生只有通過親身的主動(dòng)參與、自主探究、合作交流，才能獲得新知識(shí)，提升自身能力。小組合作是活動(dòng)討論的基本形式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的功能，促進(jìn)學(xué)生的主體參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。因此，在初中政治活動(dòng)討論教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)討論主題，組織討論活動(dòng)，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，合作探究，通過體驗(yàn)、交流、討論、感受、總結(jié)等一系列思維活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)知識(shí)的自主構(gòu)建，提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

如在教授《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》時(shí)，筆者在總結(jié)中提到：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，講誠(chéng)信，不撒謊是做人的起碼準(zhǔn)則，但生活中由于種種原因，有時(shí)候需要隱瞞真相，不說出真相，這就是所謂的善意的謊言。那么講誠(chéng)信與善意的謊言是否發(fā)生沖突，善意的謊言是否有礙于誠(chéng)信呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞“講誠(chéng)信與善意的謊言”這一主題，展開辯論賽，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

正方觀點(diǎn)：善意的謊言有礙于誠(chéng)信；反方觀點(diǎn)：善意的謊言無礙于誠(chéng)信。

正方辯論：①誠(chéng)信的本義就是要誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇、守信、有信，反對(duì)隱瞞欺詐、反對(duì)弄虛作假。善意的謊言本身即是謊言，謊言意味著欺騙，欺騙已是與誠(chéng)信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言本身必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。②善意的謊言動(dòng)機(jī)雖為善意，但其造成的負(fù)面影響也比比皆是，不勝枚舉，這種負(fù)面影響對(duì)誠(chéng)信的破壞往往是比較隱蔽，是一種慢性中毒。

反方辯論：①誠(chéng)信原則要求人們自覺守法、真誠(chéng)守信，并沒完全要求人們100%地說大實(shí)話。不分情形地說大實(shí)話是極其可怕的：商場(chǎng)上你能把你的商業(yè)機(jī)密向?qū)κ趾捅P托出嗎？因此，既然誠(chéng)信原則并不意味著簡(jiǎn)單化的100%真實(shí)，那么在必要時(shí)候善意謊言則不會(huì)與誠(chéng)信原則發(fā)生矛盾。②社會(huì)弘揚(yáng)誠(chéng)信的意義在于培養(yǎng)人的高尚道德情操，建立起人際間互信、互利的良性互動(dòng)，而那些充滿仁慈和惻隱之心的善意的謊言同樣是為了使感情更融洽、生活更溫馨、社會(huì)更和諧。當(dāng)貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時(shí)隱瞞了自己還餓著肚子的事實(shí)，難道您還要指責(zé)善良崇高的母愛“不誠(chéng)信”嗎？

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生成功體驗(yàn)感

積極有效的評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，而且可以增加學(xué)生成功體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，在初中政治活動(dòng)討論教學(xué)過程中，教師開展合理有效的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)討論活動(dòng)結(jié)束后，教師可先要求學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)討論過程的情感態(tài)度、參與程度、行為表現(xiàn)、組織能力等進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成自主學(xué)習(xí)的能力。然后，教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)，要努力捕捉學(xué)生身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)和進(jìn)步，以使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在鼓勵(lì)和期望中產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，增強(qiáng)自信。

總之，借助活動(dòng)討論，對(duì)于激活課堂教學(xué)有著十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，有效地借助師生互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)交流、討論，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間積極的情感互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，能力的提升。

（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）