利用網(wǎng)絡(luò)平臺推動高中信息技術(shù)自主學習例析

李向陽

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)平臺是信息技術(shù)自主學習的優(yōu)秀工具和環(huán)境。本文針對利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息技術(shù)自主學習的理論和實踐兩種模式，從分析教學目標、設(shè)計教學策略、評價教學結(jié)果三個環(huán)節(jié)，詳細介紹了《圖形圖像概述》理論課程與《圖形圖像的采集與加工》實踐課程的教學實例。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)平臺 自主學習

利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息技術(shù)自主學習分為理論課與實踐課兩種學習模式，主要由分析教學目標、設(shè)計教學策略、評價教學結(jié)果三個環(huán)節(jié)組成。其中分析學習目標指分析學習內(nèi)容、教學媒體、學生水平、內(nèi)容特點等以確定課程“主題”；設(shè)計教學策略指通過創(chuàng)設(shè)學習情境、提供學習資源等，基于自主學習采取小組合作等組織形式深化課程“主題”；評價學習結(jié)果指學習效果個體評價與小組評價，通過分層拓展練習與強化鞏固練習檢測“主題”建構(gòu)。因此，以下闡述基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息技術(shù)自主學習的具體應(yīng)用。

一、理論學習例析：《圖形圖像概述》

1.分析教學目標

圖形圖像是媒體素材中直接表現(xiàn)內(nèi)容與色彩的素材。

（1）教學目標：①圖形圖像類軟件的功能特點與圖形圖像文件對應(yīng)的存儲格式；②圖形圖像加工軟件和色彩處理顏色模型等；③圖形圖像采集與加工的工具軟件、過程和方法；④不同處理軟件的差異，根據(jù)實際情況選擇具體工具軟件與方法。

（2）教學準備：①示范用圖形圖像文件；②CorelDraw、Photoshop、Photo Impact等圖形圖像處理軟件。

（3）教學內(nèi)容與方法：結(jié)合學生已學知識進行教學，引導學生理解圖形圖像的文件格式與顏色模式等基本概念，鼓勵學生對比不同圖形圖像處理軟件的差異并選擇應(yīng)用。

2.設(shè)計教學策略

（1）創(chuàng)設(shè)學習情境：學生登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺，引導學生觀察指定圖像，對比、感受變化過程并討論其不同之處產(chǎn)生的原因（圖像加工），小組成員交流自己已知的圖像存儲格式與處理軟件等知識。

（2）資源探索輔助：學生閱讀課本與網(wǎng)絡(luò)平臺上圖像相關(guān)的拓展材料，如圖像文件格式、圖像處理軟件等內(nèi)容，同步講解Photoshop軟件色彩模式菜單的功能、特點、作用等。

（3）小組合作學習：提問比如“Photoshop存儲文件的種類有哪些？”“CorelDraw與Photoshop處理圖像的不同之處？”使學生針對課程重點概念進行相互檢查并發(fā)現(xiàn)問題，引導學生通過小組合作進行解決。

（4）分層拓展訓練：設(shè)計不同知識點的隨堂練習以鞏固學生的應(yīng)用能力，如：

①處理“不清晰”相片的建議軟件應(yīng)為：（ ）

A. 畫圖

B. FLASH

C. PHOTOSHOP

D. POWERPOINT

②制作留影圖片的核心技術(shù)應(yīng)為（ ）

A. 圖像濾鏡調(diào)整

B. 圖像的合成

C. 亮度和對比度調(diào)整

D. 圖像的色彩調(diào)校

3.評價教學效果

《圖形圖像概述》課程以基礎(chǔ)性理論知識為主，針對課題導入、重點歸納、難點解析等問題，啟發(fā)引導、提出問題、小組合作、鞏固訓練等自主學習模式充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生參與到整個過程中思考并探索掌握新知識架構(gòu)。

二、實踐學習例析：《圖形圖像的采集與加工》

1.分析教學目標

圖形圖像素材是多媒體作品開發(fā)與主題表達的重要前提。

（1）教學目標：①教學Photoshop 圖像處理功能，制作多媒體作品界面或背景圖案；②教學Photoshop圖像色彩、色調(diào)更改透明度、添加蒙版等調(diào)整技能，掌握利用圖形處理軟件制作素材的方法。

（2）教學準備：獲取、采集圖像載體，如數(shù)碼相機、屏幕截圖軟件等。

（3）教學內(nèi)容與方法：引導學生自主分析示范素材（多媒體作品），理解示范素材的設(shè)計制作意圖與審美表現(xiàn)內(nèi)涵，鼓勵學生通過創(chuàng)造想象思維進行大膽創(chuàng)作與實踐操作，綜合運用處理軟件功能設(shè)計并創(chuàng)作一個主題作品。

2.設(shè)計教學策略

（1）創(chuàng)設(shè)學習情境：學生登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺，示范圖像作品的原始素材與處理界面，同步提問“類似圖像處理加工的過程是什么？”“類似圖像處理加工時應(yīng)注意什么問題？”等。

（2）資源輔助探索：引導學生交流搜集素材的途徑并總結(jié)，如數(shù)碼相機拍攝、網(wǎng)絡(luò)下載、屏幕捕捉（print screen截圖等）；利用圖像采集途徑獲取的圖像并非一定滿足實際要求，則需要圖像處理軟件等加工工具，鼓勵學生探討圖像處理軟件的種類并總結(jié)，如Windows畫圖程序等簡易型軟件，我形我速、ACDSee、美圖秀秀等普及型軟件，AutoCAD、CorelDraw、Photoshop等專業(yè)型軟件；由此，提問“設(shè)計并制作一幅我們校園的宣傳圖像應(yīng)選擇哪種工具？”綜合學生的理論知識與操作技能后，示范設(shè)計實例進行下述環(huán)節(jié)。

（3）小組合作學習：以小組為單位進行分工學習、合作設(shè)計，設(shè)計制作完成后由小組代表闡述作品構(gòu)思，如素材調(diào)整、構(gòu)圖思維、背景制作，文字效果、LOGO制作等內(nèi)容，根據(jù)每組成果予以引導與要求，指導學生完成制作并講授文件存儲方法、格式、壓縮比率等相關(guān)內(nèi)容。

（4）成果反饋評價：作品進行全班展示與交流，學生發(fā)表建議后總結(jié)，使設(shè)計者根據(jù)問題記錄進行設(shè)計反思和作品修正。

（5）分層拓展訓練：鼓勵學生通過自身掌握情況選擇不同層次的遷移訓練，如針對現(xiàn)有商業(yè)廣告、雜志封面、電影海報等發(fā)揮創(chuàng)意，利用圖像加工方法設(shè)計不同領(lǐng)域的圖像作品。

3.評價教學效果

《圖形圖像的采集與加工》課程是以操作性為主的實踐課程，通過啟發(fā)提問、歸納總結(jié)、實例操作等過程，依據(jù)實際應(yīng)用的圖像設(shè)計、修正、改變等有實際意義的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣并提高學生的動手操作能力。

三、結(jié)語

總之，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息技術(shù)自主學習教學，通過分析教學目標、設(shè)計教學策略、評價教學結(jié)果三個環(huán)節(jié)，借助創(chuàng)設(shè)學習情境、資源輔助探索、小組合作學習、成果反饋評價、分層拓展訓練等具體措施，一方面激發(fā)了學生學習興趣與自主思維能力，有助于啟發(fā)學生的學習動機并獲得自我認同；另一方面為教師層次教學提供便捷，有利于實現(xiàn)針對化、個性化的教學目標。

（作者單位：江西省南康中學）