現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂整合的思考

張文林　張文秀

摘 要：多媒體為美術(shù)課堂教學(xué)提供了色彩鮮明的畫面，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使抽象的概念具體化、形象化，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)課堂；整合

21世紀(jì)的今天，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也悄然走進(jìn)了校園，使人們長期所堅(jiān)持的教育觀念、教育手段、教育模式都發(fā)生了前所未有的變化，為現(xiàn)代教育注入新的活力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂整合的優(yōu)勢

1.應(yīng)用多媒體及技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過；“學(xué)習(xí)的最好刺激，耐心是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是個(gè)體求深入地認(rèn)識(shí)每種食物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性極大程度取決于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn)，若教師單憑一支粉筆，一張嘴是難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，制造教學(xué)高潮

智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的，應(yīng)用教育媒體如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍、變色、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)，是他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)，處于異常覺醒和高度興奮狀態(tài)，以此來制造授課中的藝術(shù)高潮。

3.利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

新課改要求在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。情感的特質(zhì)往往能在個(gè)體或整體行為和態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個(gè)性之中，產(chǎn)生某種行為。

4.應(yīng)用多媒體演示難點(diǎn)問題，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化，溝通了繪畫語言與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果應(yīng)用的感官器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及一些食物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)與美術(shù)課堂整合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中各項(xiàng)優(yōu)勢顯而易見，也頗得教師們的歡迎，但也要注意美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。

1.多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系著手，探討多媒體在教學(xué)中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來組織

由于多媒體教學(xué)要求使用大量的教學(xué)資料和多種教學(xué)手段，需要我們事先對(duì)這些資料和聲音、閃爍、字體、色彩等各種強(qiáng)化手段設(shè)置出現(xiàn)的順序和顯示方式等，因而它的制作大多不是一天兩天就可以完成的。我們往往需要花費(fèi)十倍甚至數(shù)十倍于進(jìn)行常規(guī)教學(xué)備課所花費(fèi)的時(shí)間去備一節(jié)多媒體教學(xué)課，這就決定了多媒體教學(xué)很難成為一種日常教學(xué)手段。

總之，注重利用多媒體教學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合優(yōu)勢，注意避免多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)課堂中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

信息技術(shù)將步入中小學(xué)課堂[J].教學(xué)與管理，2000（2）.

作者簡介：

張文林，男，1968年12月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣花莊第一小學(xué)，研究方向：美術(shù)。

張文秀，女，1952年7月出生，大專，就職于甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣花莊第一小學(xué)，研究方向：美術(shù)。