開放性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究

摘 要：針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下開放性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；開放性；英語(yǔ)閱讀；探究

在21世紀(jì)全球化的國(guó)際舞臺(tái)上，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流中的一種重要工具，因此，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中五級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，高中八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬(wàn)詞以上，要求學(xué)生能從多種媒體中獲取信息，并能對(duì)其進(jìn)行加工處理。具有英語(yǔ)閱讀能力無(wú)疑是獲取廣闊信息、知曉世界的途徑之一。具有開放性閱讀能力，學(xué)生不僅能獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，還能提升情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)對(duì)考試，而采取種種強(qiáng)化訓(xùn)練模式，致使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。弊病突顯：（1）重視程度不夠，一些教師偏重講解詞匯和語(yǔ)法，突破知識(shí)點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；（2）閱讀題材狹窄，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生閱讀的素材是課本、試卷和復(fù)習(xí)資料，這些閱讀內(nèi)容大多囿于教材，時(shí)代氣息不濃，不利于拓寬學(xué)生視野，也不利于拓展學(xué)生思維；（3）閱讀方法單一，教師訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方式多是評(píng)講試卷和練習(xí)，講解閱讀理解題，沒有開展多種形式的閱讀交流活動(dòng)；（4）閱讀量有限，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，也抑制了學(xué)生想廣泛閱讀涉獵的愿望，很多學(xué)生都沒有達(dá)到教育部規(guī)定的閱讀量。

二、探究開放性閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

為了克服以上弊端，達(dá)到新課標(biāo)提出的綜合閱讀能力目標(biāo)，提高閱讀速度和能力，增加閱讀量和詞匯量，必須改革傳統(tǒng)的閱讀模式，探究開放性閱讀的策略。

1.探究閱讀內(nèi)容的開放性

要打破局限于教材的閱讀范圍，拓寬閱讀的廣度和深度。“得閱讀者得天下”，結(jié)合教材中各個(gè)單元的主題，補(bǔ)充課外閱讀材料，課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從輔助教材、報(bào)刊、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)上“讀”到許多“日新月異”的信息，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略、欣賞到語(yǔ)言的“千變?nèi)f化”，還可以在第一時(shí)間“閱讀”到中國(guó)和世界的發(fā)展變化。

2.探究閱讀方法的開放性

閱讀方法的開放性就是要“多管齊下”，培養(yǎng)學(xué)生掌握多種閱讀技巧，提高閱讀效率和能力。

（1）培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，識(shí)記單詞發(fā)音，提高閱讀效率。語(yǔ)音意識(shí)是指學(xué)生對(duì)由不同的單個(gè)音素構(gòu)成單詞的理解能力，也指學(xué)生運(yùn)用音素的能力。英語(yǔ)屬拼音文字，學(xué)生有了語(yǔ)音意識(shí)，就會(huì)了解單詞音與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，當(dāng)單詞與音素之間的對(duì)應(yīng)能迅速實(shí)現(xiàn)時(shí)，閱讀的速度就能提高；反之，則會(huì)降低。

（2）指導(dǎo)掌握構(gòu)詞法，識(shí)記單詞意義，提高閱讀能力。生單詞是英語(yǔ)閱讀中的最大障礙，要提高閱讀能力，必須不斷擴(kuò)充詞匯量，而英語(yǔ)單詞成千上萬(wàn)，死記硬背不是根本辦法。掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，就能輕松記住很多單詞。比如，構(gòu)詞法中的派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法、詞根、前綴、后綴法等。同時(shí)，英語(yǔ)在其發(fā)展過(guò)程中吸收了外來(lái)語(yǔ)，拉丁語(yǔ)和法語(yǔ)對(duì)其影響最大，教師可以講解一些最基本和最常見的外來(lái)語(yǔ)的讀音和含義，幫助學(xué)生掌握不符合拼讀規(guī)則的單詞。如，vegetable中的vege是拉丁詞根“植物”的意思（放在餐桌上的植物就是蔬菜），octopus中的octo是“八”的意思（章魚有八條腿）。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分類集中教學(xué)。學(xué)生有了足夠的詞匯量，閱讀起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手多了。

（3）培養(yǎng)閱讀策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。有的學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀速度緩慢，產(chǎn)生畏難情緒，教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)“一目十行”，以一個(gè)句子或者一個(gè)句群為單位閱讀，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地閱讀，同時(shí)加強(qiáng)中英文句式在大腦中的切換和理解，而不是逐詞逐句對(duì)譯。在閱讀中還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁和題材的文章靈活運(yùn)用多種技巧。

3.探究閱讀過(guò)程的開放性

當(dāng)學(xué)生積累了一定的詞匯量和閱讀技巧之后，教師可以推薦適合學(xué)生閱讀的英文名著簡(jiǎn)寫本的分級(jí)讀物，教師可以利用多媒體播放一些西方大片的經(jīng)典視頻供學(xué)生欣賞。欣賞英語(yǔ)歌曲也是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)方式，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生看一些當(dāng)下最流行的歌曲歌詞，這也是一種簡(jiǎn)單、高效的閱讀方式。此外，“每日一句”也成為我的固定節(jié)目，每天給學(xué)生補(bǔ)充一句經(jīng)典的名人名言，學(xué)生非常期待，而且要求他們盡量用在作文里。為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言信息，提高寫作水平，要求學(xué)生寫簡(jiǎn)短的讀后感和觀后感，并且相互傳閱習(xí)作，共同分享閱讀的快樂和感悟，提升閱讀品味。

綜上所述，開放性閱讀體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。學(xué)生不僅能從不同渠道、不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的豐富多彩，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

候嘉慧.開放性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新嘗試[J].江蘇教育，2012（09）.

作者簡(jiǎn)介：王芩華，女，1970年12月出生，本科，就職學(xué)校：廣元市東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題以及差異化教學(xué)課題的主研人員，致力于生本教學(xué)的實(shí)踐與探索。