關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的研究

莊玲玲

【摘 要】“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端”。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生的思維等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；新課導(dǎo)入；有效性

引論

“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”。在教學(xué)中，教師要通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上才能打造高效課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也是如此。有了有效的新課導(dǎo)入，才可能有高效的課堂，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。那么，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說究竟如何導(dǎo)入新課呢？這一問題值得思考和研究。教師要領(lǐng)會(huì)新課程理念，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和課堂活動(dòng)參與意識(shí)。下面筆者將結(jié)合多年一線教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的幾種方法。

一、直接導(dǎo)入法

小學(xué)生有較為強(qiáng)烈的好奇心，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候要注重學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。如通過看圖、多媒體等教學(xué)手段來進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣容易創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，集中學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元第32課《漁夫的故事》時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能夠理清課文脈絡(luò)，復(fù)述主要故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾以及漁夫的智慧，我在新課導(dǎo)入時(shí)這樣設(shè)計(jì)：大家請(qǐng)看課文插圖，說說你看到了什么？你感覺漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？在提出三個(gè)問題后，學(xué)生們都在認(rèn)真看圖，然后我說：“圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)它，相信這個(gè)故事一定會(huì)吸引你的。再如，我在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，我通過多媒體播放秋天葡萄熟了的一組圖片，并配以泛讀：秋到葡萄溝，珠寶滿溝流，亭亭座座珍珠塔，層層疊疊翡翠樓……嘗一顆葡萄心甜透。這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生們看得直觀，聽得認(rèn)真，能夠融入葡萄成熟時(shí)的那種甜美、豐收的景象，感覺新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣也高漲起來。課堂教學(xué)效果也較為理想。

二、情境導(dǎo)入法

在小學(xué)語(yǔ)文的新課導(dǎo)入過程中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，以及教學(xué)內(nèi)容嘗試情境導(dǎo)入法。這樣容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生集中注意力。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元第31課《普羅米修斯》時(shí)，為了高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容，我在課前收集了解有關(guān)“火”的知識(shí)（起源、用途……），然后在新課導(dǎo)入中，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們?cè)谏钪锌偸桥c火打交道，對(duì)它也都非常熟悉了，那么，我問問大家，誰(shuí)能說出火的用處？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能……）”學(xué)生們開始了熱烈的討論，然后進(jìn)行明確?？傊?，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。今天，我們就來讀《普羅米修斯》的故事。（板書課題）

這樣的新課導(dǎo)入，能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，融入課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生都比較愛聽故事。那么，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)有效利用故事來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就能迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，實(shí)踐故事導(dǎo)入時(shí)，一定要注意故事與課堂學(xué)習(xí)間的聯(lián)系，這樣能使學(xué)生從動(dòng)人的故事情節(jié)中過渡到課文學(xué)習(xí)中來，引起學(xué)生的思考，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)本課的興趣。如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元第30課的《文成公主進(jìn)藏》時(shí)，我課前通過網(wǎng)絡(luò)充分備課，把這一課轉(zhuǎn)化成一個(gè)故事，并以此來實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入：唐朝時(shí)，有一位偉大的女性（板書課題的前半部分“文成公主”），她非常漂亮，她對(duì)于西藏和當(dāng)時(shí)的中國(guó)都做出了突出的貢獻(xiàn)……5分鐘的故事導(dǎo)入，我抓住文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單地講述故事，讓學(xué)生們了解到了文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的相關(guān)教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。學(xué)生們聽得認(rèn)真，在新課學(xué)習(xí)過程中也是如此，高效課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。再如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先把課文內(nèi)容以童話故事的形式描述出來：“在一個(gè)寒冷的大年夜里，當(dāng)人們都和家人朋友圍坐在火爐旁開心的吃東西、看電視時(shí)，街上卻有一個(gè)赤著腳的小女孩在賣火柴……第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里了。”悲慘感人的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

結(jié)論

總之，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升課堂參與意識(shí)和教學(xué)效果。

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）endprint