初中化學學習兩極分化的原因分析及對策

蔣潔梅

阻礙初中生總體化學成績提高的一個重要原因就是化學學習兩極分化?；瘜W學習嚴重兩極分化既阻礙學生化學成績的提高，還影響教師的教學情緒，降低教學質(zhì)量。解決化學學習兩極分化的有效措施就是引發(fā)學生學習化學的熱情，提高學習興趣，只有這樣學生才能積極主動地去學習，達到整體提高化學成績的目的。

一、初中生化學學習的現(xiàn)狀

初中生在剛開始學習化學時，表現(xiàn)得比較積極，但隨著時間的推移及化學學習的深入，很多學生漸漸地對化學學習失去了興趣。在化學課堂上，你會發(fā)現(xiàn)有些學生很認真地聽教師講課，認真做筆記，認真思考；而有的學生三心二意，似聽非聽，這樣的學生在班級所占比重正在逐年增加，學生化學學習的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，通過相關(guān)的調(diào)查與了解，筆者現(xiàn)對其進行如下的總結(jié)歸納。

二、初中生化學學習兩極分化的原因

1.缺乏學習興趣

興趣是人們做好一件事情的前提條件，

學生積極主動學習的前提是

產(chǎn)生學習的興趣

。有了學習興趣，學生就會有強烈的求知欲，進而積極主動地參與學習活動。如果沒有學習興趣，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦，只是被動地學習，不利于學習成績的提高。對于初中生來說，學習的主動性與學習興趣是相互作用的。據(jù)調(diào)查顯示，化學成績差的學生，肯定是那些對化學沒有學習興趣的學生。同樣的，對化學的學習沒有興趣的學生，化學成績一定不好。對于化學這門學科來說，在學習初期學生對化學普遍都有較濃厚的興趣，但是隨著化學學習的深入，特別是進入抽象的粒子的結(jié)構(gòu)和方程式的學習以后，學習難度明顯增加，部分學生的學習興趣隨之下降，這是形成第一次分化的重要原因。

2.化學基礎(chǔ)薄弱，缺乏實踐

初中化學教材結(jié)構(gòu)比較嚴謹，邏輯性、系統(tǒng)性比較強。在教材的知識銜接方面，前后單元的知識有比較密切的聯(lián)系，后一單元的學習通常建立在前一單元的知識學習的基礎(chǔ)之上。如果前面的知識掌握得不牢固，后面的學習就會比較吃力。另外，學生掌握化學知識的技能、技巧也要及時更新，需要在已有技巧的基礎(chǔ)之上，在學習的過程中，形成新的學習技巧。否則，部分學生就會跟不上教師講解的進度，導致學習兩極分化的出現(xiàn)。

3.學習方式以及思維方式不合理

初中生的思維正處在直觀形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，而初中化學的學習要求學生要具備一定的抽象思維能力，以更好地理解化學方程式等抽象知識。這個階段對化學用語的理解和應(yīng)用使得化學學習分化更明顯。初中生尚未形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，再加上學生的個體差異比較大，有些學生邏輯思維發(fā)展比較快，有些則不然，所以才會出現(xiàn)化學學習的兩極分化。

三、解決初中生化學學習兩極分化的主要措施

1.培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生對化學的學習充滿了興趣，就會積極主動地學習，自然會提高化學成績。培養(yǎng)學生的化學學習興趣的方式有很多。如，化學實驗是一種比較生動有趣的學習活動，它不僅能幫助學生理解化學知識，而且能激發(fā)學生學習化學的興趣。另外，還可以讓學生參加興趣小組，鼓勵學生多動手、勤思考，積極探索化學實驗，培養(yǎng)學習興趣。

2.加強基礎(chǔ)知識的學習，突破、分化知識要點

化學基礎(chǔ)知識掌握不牢固也是化學學習產(chǎn)生兩極分化的原因之一。化學第一章主要是讓學生初步了解化學的內(nèi)容。隨著教學的深入開展，當學生接觸到化學式時，就涉及化學專業(yè)術(shù)語的教學。在化學教學過程中，每一節(jié)內(nèi)容都是由化學用語組成的，潛移默化地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。多次反復進行訓練，提高學生使用化學用語的能力與水平，讓學生牢固掌握化學式、化學符號以及化學方程式等基礎(chǔ)化學知識，是突破化學學習兩極分化的重要途徑。

3.加強思維訓練

在化學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的抽象思維以及邏輯思維能力。從化學學習伊始就開始訓練學生的邏輯思維能力，多讓學生動手操作實驗，鼓勵他們積極探索、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑，在教師的帶動下主動探求知識。只有當學生掌握了化學基本知識以及學習方法，加強思維訓練，提高邏輯思維能力，才能解決化學學習兩極分化的問題。

化學學習兩極分化現(xiàn)象的解決是一個潛移默化的過程，教師在教學過程中一定要多關(guān)注學習成績不好的學生，鼓勵他們積極學習，監(jiān)督其完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績，進而消除學習兩極分化。

參考文獻

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