在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

李新英

隨著教育不斷改革，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力提出了更高的要求.素質(zhì)教育要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.當(dāng)今社會(huì)，科技不斷地進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生以下幾種能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵.

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)效率的保障.然而如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是廣大教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)難題.筆者認(rèn)為，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面入手：一是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生樹立自學(xué)觀念.學(xué)生有了自學(xué)興趣和觀念，就能調(diào)動(dòng)獨(dú)立思考的積極性；二是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自學(xué)方法.使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，這需要教師加強(qiáng)訓(xùn)練和引導(dǎo)；三是尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn).教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地展開思維的翅膀，在互動(dòng)交流中碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機(jī)，鍛煉學(xué)生的思維；四是及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生.如果學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性見解能得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感到莫大的喜悅和自豪，進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)的意識(shí)和樹立自信心，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)造性.

二、探究能力的培養(yǎng)

探究能力是使學(xué)生更好地解決問(wèn)題的有效手段和武器.教師在教學(xué)過(guò)程中采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)上積極思考、巧妙遷移、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)探究的特性，實(shí)現(xiàn)其探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升.探究能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).如在“認(rèn)位置”的教學(xué)中，筆者以教室為背景，為學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間的位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，使他們不僅會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能認(rèn)識(shí)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程.

三、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一.一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考、解決.在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重任.教師要重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).讓學(xué)生利用現(xiàn)已掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的種種問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷更新教育理念和教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則.“學(xué)起于思，思源于疑”， 教師在教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)各種形式的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展和創(chuàng)新，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生靈活、多變的思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，自始至終地參與這一探索過(guò)程，很好地發(fā)展了創(chuàng)新能力.比如這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“某學(xué)生擲鉛球，鉛球經(jīng)過(guò)的高度y（米）與水平距離x（米）之間的函數(shù)圖像是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像的一部分.①求函數(shù)的定義域，畫出函數(shù)的圖像；②根據(jù)圖像說(shuō)出該學(xué)生擲鉛球的成績(jī).”學(xué)生一看，自己熟悉的擲鉛球運(yùn)動(dòng)居然是一個(gè)二次函數(shù)圖像的一部分，心里很好奇，于是他們主動(dòng)去思考、探究自己感興趣的問(wèn)題，有效地激發(fā)了他們的求知欲和探索心理.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵.當(dāng)然，能力不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生能力的提高是以教師組織的教學(xué)活動(dòng)為載體的，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)時(shí)從提高學(xué)生各方面的能力出發(fā)，多想辦法，精心組織教學(xué)，這樣一定會(huì)收獲良好的教學(xué)效果.endprint