藥物制劑專業(yè)課程體系改革的探索與思考*

鄢海燕

皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 （蕪湖 241000）

一、發(fā)展與改革的背景

沈陽藥學(xué)院（現(xiàn)沈陽藥科大學(xué)）酈章安、顧學(xué)裘教授曾在1980年出版的第12期《藥學(xué)通報(bào)》的藥學(xué)教育專欄上撰文《建立藥物制劑專業(yè)的建議》，指出:設(shè)置藥物制劑專業(yè)，以便圍繞制劑的研究和生產(chǎn)，強(qiáng)化和增設(shè)相關(guān)的課程和內(nèi)容，才有可能提高專業(yè)人才的水平。所以建立藥物制劑專業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)制劑工業(yè)現(xiàn)代化的急需，也可以說是專業(yè)調(diào)整和發(fā)展的需要，是勢在必行的事情[1]。藥物制劑專業(yè)自1981年開始招生，浙江醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院（現(xiàn)浙江大學(xué)藥學(xué)院）胡紹渝教授在1997年第13期的《藥學(xué)教育》上再次撰文《抓住機(jī)遇，增設(shè)藥物制劑專業(yè)》，其從醫(yī)藥專經(jīng)濟(jì)態(tài)勢與專業(yè)設(shè)置趨向、增設(shè)藥物制劑專業(yè)勢在必行和群策群力辦好藥物制劑專業(yè)三個方面對增設(shè)藥物制劑專業(yè)的可行性、必要性和迫切性進(jìn)行了論述[2]。

在2013年10月28日舉辦的第三屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競賽會議上，教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會主任委員、中國藥科大學(xué)副校長姚文兵教授介紹，藥物制劑專業(yè)自1981年開始招生以來，截止2012年全國有101所不同類型的院校開辦了藥物制劑專業(yè)，2012年招生人數(shù)為5833人。為把藥物制劑專業(yè)辦好，許多院校對這一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐[3]。如“三真一化”培養(yǎng)模式[4]、“三能力五模塊實(shí)踐教學(xué)模式”[5]、“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式等[6]。這些培養(yǎng)模式為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力及基本的科研能力提供了保障。當(dāng)然，不能回避的是，在藥物制劑專業(yè)的課程體系改革上還存在一些問題，值得我們?nèi)ド钊胩剿髋c思考。

當(dāng)前，開設(shè)藥物制劑專業(yè)的學(xué)校的類型、背景、層次和條件不盡相同，特別是由于過去條塊分割嚴(yán)重，藥學(xué)教育在課程體系上普遍存在著一些不足:學(xué)科相互獨(dú)立、聯(lián)系較少、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)、利用率低[7]。如何加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與融合，促進(jìn)教學(xué)資源的共享共建，是實(shí)現(xiàn)藥物制劑專業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵。按照教育部“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的要求，本院把提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平放在首要位置，在注重理論知識應(yīng)用、加強(qiáng)學(xué)科交叉融合的同時(shí)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，緊緊依托學(xué)院創(chuàng)建的藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠，圍繞創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)的實(shí)踐過程，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，從根本上改變藥物制劑專業(yè)人才需求、供給和培養(yǎng)模式。

二、改革的內(nèi)容和措施

1.科學(xué)構(gòu)建課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是安徽省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對藥學(xué)人才的需求，要培養(yǎng)出具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量檢測控制的基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，必須構(gòu)建科學(xué)的課程體系。新的課程體系四年按198周安排，其中教學(xué)128周（含實(shí)習(xí)20周），入學(xué)教育1周，軍訓(xùn)1周，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及畢業(yè)考試10周，假期44周，機(jī)動14周。具體說，其由四部分組成，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課和限選課組成。具體課程比例分配見表1。

表1 課程比例分配表

本專業(yè)學(xué)生在校期間必須完成171學(xué)分，其中必修課143學(xué)分，選修課2學(xué)分（包括2學(xué)分），素質(zhì)拓展6學(xué)分（包括學(xué)術(shù)科技活動2學(xué)分、校園文化活動2學(xué)分、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動2學(xué)分），畢業(yè)實(shí)習(xí)20學(xué)分。素質(zhì)拓展學(xué)分按《皖南醫(yī)學(xué)院本科生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法（試行）》執(zhí)行。

新的課程體系在保持以往注重思想政治教育，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的創(chuàng)新。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論與實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到1∶0.56和1∶0.5。特別是隨著《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《安徽省高等教育振興計(jì)劃》（皖教辦〔2013〕8號）的實(shí)施，教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)得到進(jìn)一步改善，在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中將進(jìn)一步增加開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，使實(shí)驗(yàn)更具有研究性和探索性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，促進(jìn)資源共建

有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)課是藥物制劑專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。如物理化學(xué)和藥劑學(xué)的聯(lián)系較為緊密，在藥劑學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)中占有十分重要的位置;藥物制劑和藥品質(zhì)量控制則密不可分，通過有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)，特別是分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可知藥物的性質(zhì)、鑒別的現(xiàn)象和分析的方法。因此，藥物制劑的多門專業(yè)課都會涉及多門化學(xué)課的基本原理、方法和技能，強(qiáng)化化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課顯得尤為重要。為此，學(xué)院在以下兩個方面采取措施，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)資源共建。

一是由藥物分析教研室承擔(dān)分析化學(xué)和藥物分析的教學(xué)工作。在藥物分析這門專業(yè)課中會用到哪些分析化學(xué)的知識，結(jié)合藥物分析課本、現(xiàn)行版藥典和當(dāng)前藥物分析的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，在分析化學(xué)課中哪些知識點(diǎn)應(yīng)詳講，哪些應(yīng)略講，真正做到了有的放矢。

二是加強(qiáng)院內(nèi)外課程間的聯(lián)系。物理化學(xué)和藥劑學(xué)的教學(xué)工作都由藥學(xué)院教師承擔(dān)，在集體備課、聽課中兩個教研室強(qiáng)化聯(lián)系。如在藥劑學(xué)的的表面活性劑一章會涉及表面活性劑的性質(zhì)和在藥劑學(xué)中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，通過集體備課，物理化學(xué)課的教師指出，物理化學(xué)教學(xué)時(shí)已對相、界面、表面、界面現(xiàn)象、表面現(xiàn)象等基本概念及其本質(zhì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，藥劑學(xué)教學(xué)時(shí)略講即可。有機(jī)化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的一重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的授課任務(wù)由公共基礎(chǔ)學(xué)院化學(xué)教研室教師承擔(dān)，為加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，2013年6月28日藥學(xué)院與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的化學(xué)教研室結(jié)對共建。通過開展共建、共學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏，發(fā)展學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)深度合作，提高教學(xué)科研水平。

3.整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，增設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鼓勵創(chuàng)新

教育部本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系中將實(shí)踐教學(xué)列為一項(xiàng)重要的二級指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)改革能否體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在在[8]。

藥物制劑和藥物分析是藥學(xué)各相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的主要專業(yè)課程，是實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的方法學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)中不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技能及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但以往這二門課的實(shí)驗(yàn)課相互脫節(jié)，互不聯(lián)系。為提高教學(xué)效果，藥劑學(xué)教研室和藥物分析教研室的教師合編了《藥物制劑及其質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，由安徽科學(xué)技術(shù)出版社出版，該教材以普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材為基礎(chǔ)，將藥物制劑與藥物分析的實(shí)驗(yàn)相互貫穿，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成藥物制劑的同時(shí)，能對所制備的制劑進(jìn)行一個全方位的質(zhì)量評定。自2008年第一學(xué)期開始應(yīng)用以來，取得較好的教學(xué)效果。

皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心成立于2005年，現(xiàn)為省級示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。以此為契機(jī)，2013年在安徽省振興計(jì)劃的資助下，成立了藥物制劑模擬藥廠，按國內(nèi)制劑企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到工藝布局按工序先后順序銜接合理，人流物流分開。廠內(nèi)設(shè)有制劑操作、QA質(zhì)保和設(shè)備維護(hù)等崗位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)一。通過模擬藥廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用制劑的生產(chǎn)工藝規(guī)程，在生產(chǎn)過程中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;熟悉崗位操作規(guī)程，具備制劑生產(chǎn)與技術(shù)保障能力;熟悉各設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作程序，提高學(xué)生安全生產(chǎn)意識;熟悉檢驗(yàn)規(guī)范，對獲取的檢測數(shù)據(jù)能進(jìn)行正確的處理，對得到的結(jié)果能做出正確的分析判斷，給出科學(xué)的結(jié)論。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》提出:“鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神?！彼幬镏苿I(yè)學(xué)生的創(chuàng)新也同樣來源于實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)他們探索興趣和科學(xué)精神最肥沃的土壤。為此，學(xué)院將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技訓(xùn)練相結(jié)合，倡導(dǎo)研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。一是鼓勵學(xué)生參加藥物制劑科研興趣小組，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到啟迪。二是積極參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)。教師將其課題中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的部分拿出來或再引申出一些內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成研究內(nèi)容。三是鼓勵課題申報(bào)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到擴(kuò)展。教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見中要求加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，藥學(xué)院積極鼓勵學(xué)生申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，2013年獲得12項(xiàng)資助，學(xué)校已將國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃”的質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，為強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，搭建了更好的平臺。

藥物制劑專業(yè)總體發(fā)展不均衡，有些院校缺乏醫(yī)藥教育資源支撐，圍繞創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)的實(shí)踐過程還有待完善等等，藥物制劑專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)將是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的研究課題，需要依托國家和本省的支持，特別是要結(jié)合自身辦學(xué)條件，以即將開始的“藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的制定為契機(jī)，完善培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，從而科學(xué)合理地設(shè)置與構(gòu)建有特色的藥物制劑專業(yè)課程體系。在藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向，突出制劑特色，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，深化實(shí)踐教育內(nèi)涵，統(tǒng)一實(shí)踐能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢突出的課程體系，為藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)提供新思路。

[1]酈章安，顧學(xué)裘.建立藥物制劑專業(yè)的建議[J].藥學(xué)通報(bào)，1980，15（12）:23-25.

[2]胡紹渝.抓住機(jī)遇，增設(shè)藥物制劑專業(yè)[J].藥學(xué)教育，1997，13（1）:10-11.

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[4]潘衛(wèi)東，陳春，薛迎迎，等.藥物制劑技術(shù)專業(yè)“三真一化”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].藥學(xué)教育，2013，24（4）:382-384.

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[6]吳濤.對藥物制劑專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（22）:43-45.

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