小學(xué)五年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)診斷及反思

楊德鑄

一、 識(shí)字教學(xué)典型問(wèn)題分析及改進(jìn)策略

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)共有一類(lèi)生字170個(gè)，一學(xué)期會(huì)聽(tīng)寫(xiě)這170個(gè)生字不難，但是學(xué)生是否真正從音、形、義三個(gè)方面掌握了這些生字？為了了解五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組試題，并通過(guò)全區(qū)的水平調(diào)研測(cè)試，搜集到了詳實(shí)的數(shù)據(jù)，具體如下：

1. 試題呈現(xiàn)?？雌匆魧?xiě)漢字

rèn nánɡ jǐn xié

堅(jiān)（ ）不拔 （ ）中之物 前程似（ ） 同心（ ）力

tān ɡuàn pánɡ xié

（ ）生怕死 全神（ ）注 （ ）然大物 扶老（ ）幼

rén jiānɡ

一視同（ ） 萬(wàn)壽無(wú)（ ）

2. 編制說(shuō)明。此題中要求填寫(xiě)的全是一類(lèi)生字，但并不是課文中的固有詞匯，而是與生字相關(guān)聯(lián)的常用成語(yǔ)。由此可見(jiàn)，考查目標(biāo)不僅是學(xué)生會(huì)寫(xiě)上述生字，還包括生字在語(yǔ)文實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

3. 學(xué)情分析。全區(qū)十二所學(xué)校本題合格率高值是82%，低值是48%，全區(qū)均值是72%，有五所學(xué)校的達(dá)標(biāo)率低于70%。數(shù)據(jù)顯示全區(qū)整體達(dá)標(biāo)率較低，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有熟練掌握這些生字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。

4. 問(wèn)題診斷。為了找到問(wèn)題所在，我們調(diào)閱了上一年度的五年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展檢測(cè)數(shù)據(jù)，其中的“看拼音寫(xiě)漢字”項(xiàng)目所寫(xiě)的詞語(yǔ)，都是課文中固有詞匯，合格率是92%。為什么會(huì)下降這么多？根據(jù)對(duì)題型的對(duì)照分析，顯示學(xué)生在課文具體詞匯語(yǔ)境中，能夠記住這些生字，但是缺乏必要的運(yùn)用和擴(kuò)展，所以一離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)會(huì)的生字又變得陌生化，這便是缺乏在大量語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用的原因了。

5. 改進(jìn)策略。除了主動(dòng)識(shí)字，記得牢靠之外，最好的辦法是在大量的語(yǔ)言環(huán)境中，推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，這種應(yīng)用，要貫穿識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程。具體實(shí)施策略：

（1）在新舊聯(lián)系中識(shí)字?！皽毓识隆！痹谧R(shí)生字時(shí)，經(jīng)常多與熟字進(jìn)行聯(lián)系對(duì)照，一方面可以降低新字的識(shí)別難度；另一方面，可以對(duì)已經(jīng)熟識(shí)的生字進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這是最為常用的方法。教師可以將這種方法直接傳授給學(xué)生，讓其形成識(shí)字習(xí)慣。比如，我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就可以要求學(xué)生給每個(gè)生字尋找一個(gè)字形最接近的“老朋友”。

（2）在主動(dòng)建構(gòu)中識(shí)字。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了主動(dòng)識(shí)字的能力，因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式去識(shí)字，這樣的做法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并有助于調(diào)動(dòng)其興趣，有助于學(xué)生利用自己已有的知識(shí)積累，“主動(dòng)建構(gòu)”生字的音形義。比如采用“對(duì)比識(shí)字法”“拓展識(shí)字法”“結(jié)構(gòu)識(shí)字法”“生活應(yīng)用識(shí)字法”等。

（3）在積累拓展中用字。漢字的最大難點(diǎn)就是一字多音、一字多義，大量的同音字、形近字，極容易混淆學(xué)生的識(shí)記。所以，我們不能僅限于在文本中識(shí)字用字，還要考慮這些生字的擴(kuò)展運(yùn)用。比如，學(xué)生在《諾貝爾》一文中，掌握了“斯德哥爾摩”的“摩”字，那么，在“觀摩、揣摩、摩托車(chē)、摩拳擦掌、摩肩接踵”等詞語(yǔ)中，學(xué)生能否適當(dāng)運(yùn)用？所以，教師需要根據(jù)階段識(shí)字需求，設(shè)計(jì)一些生字詞的拓展與積累練習(xí)，如辨析組詞，情境填詞，根據(jù)上下文寫(xiě)詞語(yǔ)等，用以豐富學(xué)生的拓展應(yīng)用。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一條應(yīng)用和鞏固識(shí)字的渠道。教師可以定期組織一些“語(yǔ)言學(xué)習(xí)與拓展”的主題活動(dòng)，比如，在學(xué)完《水》一文之后，教師就可以安排一次有關(guān)“水文化研究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生搜集與“水”有關(guān)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)句，摘錄描寫(xiě)“水”的精彩片段，進(jìn)行周邊“水資源”的調(diào)查，撰寫(xiě)有關(guān)“水資源”的調(diào)查報(bào)告等，學(xué)生在這樣的主題活動(dòng)中識(shí)字寫(xiě)字，能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（4）在課外閱讀中“化”字。“化”是內(nèi)化融合之意，就是要把漢字的意義，融會(huì)貫通，成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。做好這一步，離不開(kāi)大量的閱讀。課內(nèi)外閱讀永遠(yuǎn)是鞏固識(shí)字的最佳途徑。在閱讀中內(nèi)化識(shí)字，最重要的就是教師要將閱讀評(píng)價(jià)落實(shí)到位，通過(guò)針對(duì)性的閱讀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字生詞，關(guān)注字詞在句子中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注積累，主動(dòng)識(shí)字。在閱讀的過(guò)程中，可以開(kāi)展諸如“美文誦讀”“閱讀摘抄”“交流質(zhì)疑”“妙詞速遞”等方法，促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字，對(duì)連字成詞、連詞成句等基本語(yǔ)言要素的關(guān)注。

二、 寫(xiě)字教學(xué)典型問(wèn)題分析及改進(jìn)策略

在全區(qū)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試中，一共安排了兩項(xiàng)與寫(xiě)字相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

1. 試題呈現(xiàn)。

（1） 書(shū)寫(xiě)“心”字底時(shí)，下面哪一項(xiàng)表述是不準(zhǔn)確的。

A. 左中右三點(diǎn)連線呈一斜線；B. 臥鉤要自然圓轉(zhuǎn)；C. 臥鉤盡量寫(xiě)寬寫(xiě)扁，利于上下和諧搭配；D. 臥鉤出鉤要向字心。

（2）寫(xiě)字綜合考評(píng)（包含在習(xí)作板塊中，依據(jù)習(xí)作卷面書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2. 編制說(shuō)明。上述兩題，都指向?qū)懽炙仞B(yǎng)的檢測(cè)。第一題是填空題，該題主要是評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)字能力，試題的考核點(diǎn)是五年級(jí)“練習(xí)2”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”中，關(guān)于心字底的教學(xué)內(nèi)容。在心字底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)中，臥鉤的書(shū)寫(xiě)技巧是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。第二題是寫(xiě)字實(shí)際操作能力的考核，要求教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作的整體書(shū)寫(xiě)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要求從卷面、行款、書(shū)寫(xiě)水平等方面綜合評(píng)定優(yōu)、良、及格。

3. 學(xué)情分析。在關(guān)于心字底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)選項(xiàng)中，學(xué)生選擇A項(xiàng)的最多，這是因?yàn)閷W(xué)生基本是根據(jù)“心”字作為獨(dú)體字時(shí)的形態(tài)來(lái)判斷選項(xiàng)的，而在實(shí)際應(yīng)用中，“心”做字底時(shí)，形態(tài)要發(fā)生變化，三個(gè)點(diǎn)就不再呈三角形，學(xué)生由于沒(méi)有掌握漢字部首變化的規(guī)律，所以不能正確進(jìn)行辨析。本道題的合格率只有22.3%，顯示學(xué)生在寫(xiě)字應(yīng)用能力方面存在較大問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生寫(xiě)字情況的全區(qū)綜合評(píng)定中，得分率是67.8%，除了四所學(xué)校超過(guò)均值以外，另外8所學(xué)校得分率都在70%以下，這樣的得分率所反映的寫(xiě)字質(zhì)量狀況偏低，學(xué)生寫(xiě)字能力及寫(xiě)字習(xí)慣亟待提升。

4. 問(wèn)題診斷。從上述寫(xiě)字的檢測(cè)診斷分析中，可以看出兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)落實(shí)不到位。作為小學(xué)五年級(jí)“練習(xí)2”所安排的一個(gè)重要部首，教師有必要在課內(nèi)予以重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得漢字部首的變化規(guī)律；二是學(xué)生缺少寫(xiě)字的“雙基”，即基本知識(shí)與基本能力——對(duì)漢字基本筆畫(huà)、部首、結(jié)構(gòu)等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)及細(xì)致觀察、對(duì)照和分析的能力；三是寫(xiě)字習(xí)慣的缺失。學(xué)生在作業(yè)、考試等寫(xiě)字實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，寫(xiě)字習(xí)慣差，卷面潦草，字跡凌亂，整體效果有待提高。

5. 改進(jìn)策略。

（1）“歸納”中內(nèi)化。小學(xué)階段，從基本筆畫(huà)到偏旁部首，從間架結(jié)構(gòu)到布局謀篇，從正楷到行楷，都有一些規(guī)律性的東西，這些基本要領(lǐng)就是漢字書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)。寫(xiě)字教學(xué)，首先要做的就是讓學(xué)生掌握這些基本知識(shí)，提升寫(xiě)字認(rèn)識(shí)能力。小學(xué)要掌握的常用漢字雖然有2500個(gè)，但是組成漢字的基本筆畫(huà)只有五個(gè)，即一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（點(diǎn)）、乛（橫鉤）。常用主部首也有201個(gè)。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些筆畫(huà)、部首、間架結(jié)構(gòu)方面的基本知識(shí)，使學(xué)生擁有舉一反三的能力，這是“歸納”的過(guò)程，也是內(nèi)化的過(guò)程。另外，教師要有目標(biāo)意識(shí)，要能夠?qū)?xiě)字基本知識(shí)與能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真分析小學(xué)階段的教材內(nèi)容，將寫(xiě)字教學(xué)的“雙基”（基本知識(shí)與基本技能）科學(xué)劃分到每個(gè)學(xué)期。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)就有了清晰的目標(biāo)意識(shí)，日常教學(xué)和指導(dǎo)的重難點(diǎn)就明確了，這是做好“歸納”的前提。

（2）實(shí)踐中“演繹”。首先，無(wú)論是課文的生字書(shū)寫(xiě)，還是單元練習(xí)的毛筆字指導(dǎo)，教師都要落實(shí)到位，學(xué)生才有了寫(xiě)字的時(shí)間與空間。教師要借助課堂指導(dǎo)的時(shí)間，將小學(xué)不同學(xué)段的寫(xiě)字素養(yǎng)滲透下去。其次，在課堂“10分鐘”寫(xiě)字內(nèi)容的安排上，教師不僅要重視生字的指導(dǎo)，還要樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的觀念，課堂里的一切“寫(xiě)”的行為，都是在寫(xiě)字，也都是在練字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字行為習(xí)慣。第三，教師還要鍛煉學(xué)生自主辨析字形，掌握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)字實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這是“演繹”的過(guò)程，也是舉一反三的能力。

（3）評(píng)價(jià)中激勵(lì)。寫(xiě)字評(píng)價(jià)是落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)提升的重要保障。關(guān)注寫(xiě)字評(píng)價(jià)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是寫(xiě)字知識(shí)的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字的基本認(rèn)識(shí)、寫(xiě)字基本要領(lǐng)掌握等方面的內(nèi)容，可以融合在語(yǔ)文考試中，也可以單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試；二是寫(xiě)字興趣的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與寫(xiě)字的愿望、興趣和積極性，這種評(píng)價(jià)主要由教師結(jié)合平時(shí)的觀察了解，來(lái)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)定；三是寫(xiě)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)字的“雙姿”、衛(wèi)生習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等內(nèi)容，此項(xiàng)評(píng)價(jià)也應(yīng)該結(jié)合日常教學(xué)過(guò)程進(jìn)行；四是寫(xiě)字能力的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)際水平，許多學(xué)校進(jìn)行的“寫(xiě)字等級(jí)考評(píng)”也屬于此方面的內(nèi)容，通過(guò)頒發(fā)星級(jí)考核證書(shū)的形式，來(lái)評(píng)定和激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)字行為，具有很高的推廣價(jià)值。

（作者單位：南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心）