習(xí)作技法的無(wú)痕滲透

許發(fā)金

教學(xué)生掌握習(xí)作知識(shí)，并不是只有“講”這一種笨方法，我們要向高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師學(xué)習(xí)，將各種營(yíng)養(yǎng)成分溶入孩子們喜愛(ài)的小食品中，讓他們?cè)谙硎苤凶匀晃樟素S富的營(yíng)養(yǎng)。因此，理想的方法是教師“心中有法，口中無(wú)法”。

一、 把習(xí)作技法藏在故事里

喜歡故事是兒童的天性。把枯燥的寫(xiě)作方法轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的故事呈獻(xiàn)給學(xué)生，能夠化解教學(xué)中的難點(diǎn)，他們也樂(lè)于接受，而且記憶深刻。如習(xí)作指導(dǎo)課《漫談?dòng)^察》，什么是觀(guān)察？怎樣觀(guān)察？單憑語(yǔ)言描述，學(xué)生難以理解，而通過(guò)故事則可以化難為易。教師講述這樣一個(gè)故事：有位醫(yī)學(xué)院的教授，在上課的第一天對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)醫(yī)生，最要緊的就是膽大心細(xì)！”說(shuō)完，便將一只手指伸進(jìn)桌子上一只盛滿(mǎn)尿液的杯子里，接著再把手指放進(jìn)自己的嘴中。隨后，教授將那個(gè)杯子遞給學(xué)生，讓這些學(xué)生學(xué)著他的樣子做。他看著每個(gè)學(xué)生把手指放進(jìn)杯中，然后再放進(jìn)嘴里，忍著嘔吐的狼狽樣子。教授說(shuō)：“不錯(cuò)，你們每個(gè)人都?jí)蚰懘蟮?。只可惜你們看得不夠?xì)心，沒(méi)有注意到我探入尿杯的是食指，放進(jìn)嘴里的卻是中指啊！”由此引出觀(guān)察的五個(gè)要旨，即眼看、鼻聞、手摸、耳聽(tīng)、心想。故事的魅力是無(wú)窮的，在寬松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，學(xué)生在傾聽(tīng)中啟迪智慧，蕩滌心靈，習(xí)得技法，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

二、 把習(xí)作技法化在交談間

數(shù)學(xué)的解題方法可以例舉，可以佐證；而寫(xiě)作的方法卻不能簡(jiǎn)單地套用，須在具體的交際情境中讓學(xué)生去實(shí)踐，達(dá)到“道法自然、潤(rùn)物無(wú)聲”的理想效果。教學(xué)《“磚”的啟示錄》一課，我是這樣將“聯(lián)想”的方法教給學(xué)生的：課堂上，我出示一塊紅磚，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，暢所欲言。有的學(xué)生由紅磚的形狀、顏色、用途，聯(lián)想到有相似之處的人、事、理，在交談中獲得“相似聯(lián)想”的方法；有的學(xué)生由紅磚聯(lián)想到很多相關(guān)的人和事，如建筑工人、紅色娘子軍等，在交談中領(lǐng)悟“相關(guān)聯(lián)想”的方法；有的學(xué)生從與紅磚相對(duì)的方面展開(kāi)聯(lián)想，在交談中體會(huì)“相對(duì)聯(lián)想”的方法；有的學(xué)生由紅磚聯(lián)想到某種思想、某種品質(zhì)，從而明白“虛實(shí)聯(lián)想”的方法……習(xí)作教學(xué)要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，教師創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)、交流情境，通過(guò)交談，有意識(shí)地滲透習(xí)作方法，將枯燥的方法講解融入到生動(dòng)的交際情境中，做到深入淺出、觸類(lèi)旁通。

三、 把習(xí)作技法融在游戲時(shí)

學(xué)生在興趣盎然地參與游戲時(shí)理解的知識(shí)，遠(yuǎn)比生硬灌輸給他們的有效，遺忘率也低。把習(xí)作的技法融在游戲時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中獲得直觀(guān)感受，從而產(chǎn)生不吐不快的心理反應(yīng)。李白堅(jiān)教授執(zhí)教游戲作文課《比手勁》時(shí)，五次中斷教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行觀(guān)察方法的指導(dǎo)，給了我們很好的啟示。比賽開(kāi)始了，老師喊“一、二”時(shí)，學(xué)生們都屏住了氣息，等待著老師喊出“三”字。但是，他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有料到，老師大聲喊出的卻是一個(gè)“停！”大家一下子泄了氣，愕然地看著老師。李老師告誡道：“在寫(xiě)‘比手勁的時(shí)候，‘交戰(zhàn)雙方的衣著、表情是不能不注意觀(guān)察的，否則文章就寫(xiě)不具體了?！庇谑牵僖淮握?qǐng)大家預(yù)備比賽，同時(shí)觀(guān)察彼此的衣著和表情。等到應(yīng)該喊“三”的時(shí)候，老師又喊了聲：“停！”這回同學(xué)們大笑起來(lái)。老師提醒道：“在寫(xiě)這種帶有動(dòng)態(tài)性的記敘文的時(shí)候，‘交戰(zhàn)雙方的動(dòng)作怎么能不注意觀(guān)察呢？”于是，又請(qǐng)大伙兒一起仔細(xì)地觀(guān)察參賽雙方的動(dòng)作：左右手怎么放，左右腳怎么站，腰是否彎曲，頭是否低下，等等。第三次，這回老師剛喊出“二”，全體同學(xué)齊聲高喊“?！保?yàn)樗麄冸[約知道環(huán)境也是需要注意的。第四次，再請(qǐng)他們注意握著對(duì)方的手感覺(jué)一下：是肉肉的呢，還是有骨感的呢？是出汗的呢，還是干干的呢？第五次，老師開(kāi)始追問(wèn)，比手勁的同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻都想了些什么？同時(shí)大聲提醒道：“注意！心理活動(dòng)也要寫(xiě)進(jìn)文章?！比绱诉@般才算完成習(xí)作指導(dǎo)的任務(wù)。從以上的“行為教學(xué)”中我們不難看出，如果教師沒(méi)有一次次中斷教學(xué)活動(dòng)，就不可能激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的熱情，進(jìn)而收獲衣著、神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境以及心理活動(dòng)等描寫(xiě)的方法。在游戲中，學(xué)生掌握了一系列的寫(xiě)作方法，并且在隨后寫(xiě)作中加以運(yùn)用，避免了空洞的說(shuō)教。

四、 把習(xí)作技法落在讀悟上

學(xué)習(xí)書(shū)法都是從臨摹開(kāi)始，臨摹到一定階段，再博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)立自己的風(fēng)格。寫(xiě)文章也是這樣，課文是學(xué)生最好的仿寫(xiě)范本。面對(duì)一篇篇優(yōu)美的文章，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生去理解，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文章的構(gòu)段方式和寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是怎樣遣詞造句的，是怎樣表情達(dá)意的，是怎樣突出中心的。如，教《西門(mén)豹》一課，在學(xué)習(xí)“西門(mén)豹懲治官紳”這一部分內(nèi)容后，讓學(xué)生用習(xí)得的描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)西門(mén)豹懲治巫婆的具體情景。于是學(xué)生寫(xiě)道：“巫婆聽(tīng)見(jiàn)西門(mén)豹對(duì)自己說(shuō)這話(huà)，臉色大變，連說(shuō)話(huà)都有點(diǎn)兒磕巴，聲音顫抖著：‘不要讓我下去呀，我長(zhǎng)得那么難看，河伯肯定不會(huì)滿(mǎn)意的，那么，漳河就會(huì)發(fā)大水的。死到臨頭，還這樣狡辯，西門(mén)豹厭惡極了，但表面上還是很平靜地說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，我只是讓你去跟河伯說(shuō)一聲，不會(huì)有事的。說(shuō)著，西門(mén)豹就把巫婆投進(jìn)了河里。巫婆拼命掙扎，漸漸地沒(méi)入水中，這個(gè)可惡的巫婆終于得到了報(bào)應(yīng)?！遍喿x是訓(xùn)練寫(xiě)作的最佳途徑和最有效的方法?？梢酝ㄟ^(guò)品析、比較、改換等方法，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者遣詞造句的得體與精妙；通過(guò)師生分讀課文某一段中的“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系、自然段的結(jié)構(gòu)以及敘事說(shuō)理的相關(guān)方法；通過(guò)分析自然段之間的聯(lián)系，來(lái)理解過(guò)渡與轉(zhuǎn)折的技巧等等。這種讀中悟?qū)?、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的做法，對(duì)于學(xué)生感知課文的寫(xiě)作技法是十分有效的。

五、 把習(xí)作技法放在實(shí)踐中

我們?cè)诹?xí)作課上給學(xué)生講了那么多的方法，開(kāi)頭的方法、描寫(xiě)的方法、點(diǎn)題的方法、結(jié)尾的方法等等。然而，學(xué)生在具體寫(xiě)一篇習(xí)作的時(shí)候，腦子里還會(huì)有這樣那樣的方法嗎？習(xí)作技法只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)化成能力。如，教學(xué)《給句子“化妝”》：教師圍繞句子的裝扮（如何把描寫(xiě)自然景物的句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)），用“媽媽怎樣打扮”（用多種化妝品，按順序操作）深入淺出地啟發(fā)學(xué)生，明白句子的“化妝”。然后，再列出五項(xiàng)“化妝品”——寫(xiě)出顏色、用上擬人和比喻、展開(kāi)聯(lián)想、寫(xiě)出動(dòng)作、寫(xiě)出個(gè)人感受，讓學(xué)生練習(xí)給句子“上妝”。于是，“草長(zhǎng)出來(lái)了”就變成：“草綠了，滿(mǎn)山遍野，好亮眼！”“小草換上嫩綠的新裝，從土里冒出頭來(lái)，想看看光明世界。”“草兒不再縮著頭，垂頭喪氣，個(gè)個(gè)挺直了胸膛，像英勇的士兵?！苯又ㄟ^(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，去具體感受給句子“化妝”的樂(lè)趣。最后，以“分辨‘化妝品”的習(xí)題形式，鞏固拓展寫(xiě)作技巧。適當(dāng)?shù)鼐脑O(shè)計(jì)一些這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，無(wú)疑可以使學(xué)生具體地感受到母語(yǔ)的生動(dòng)和鮮活、親切和可愛(ài)。

（作者單位：福建省寧德市教育局小學(xué)教研室）