閱讀，練就一雙語(yǔ)文的慧眼

一、 檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字

師：同學(xué)們，能和大家分享一下你們的理想嗎？

生：我的理想是當(dāng)一名軍人，如果能當(dāng)上特種兵就更棒了，那一定很神奇。

生：我想當(dāng)舞蹈演員，我在電視上看到楊麗萍阿姨跳的孔雀舞，真是太令人羨慕了，我也想和她一樣。

師：你們的理想不但美好，而且遠(yuǎn)大。這節(jié)課，周老師要送給大家一把神奇的鑰匙，它可以幫助你們打開(kāi)理想之門。讓我們一起走進(jìn)第22課，去尋找這把鑰匙。（師板書課題，生齊讀課題）

師：課前，大家預(yù)習(xí)了課文，文中有10個(gè)生字，其中6個(gè)一類字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)翻開(kāi)書，看看在這6個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)中，如果讓你選擇一個(gè)詞報(bào)給大家聽(tīng)寫，你會(huì)選擇哪個(gè)詞語(yǔ)？（指名報(bào)詞）

【點(diǎn)評(píng)】教者把聽(tīng)寫詞語(yǔ)的選擇權(quán)交還給了學(xué)生，新穎別致，給學(xué)生一種陌生新鮮的感覺(jué)。學(xué)生在選擇的過(guò)程中，對(duì)這6個(gè)生字新詞必然要進(jìn)行一番觀察、比較和遴選，從中挑選出自己認(rèn)為最值得報(bào)給同學(xué)們聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。其實(shí)，這種選擇就是一種極為有效的學(xué)習(xí)和鞏固。如此來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了聽(tīng)寫詞語(yǔ)的趣味性。

（生分別報(bào)小販，專利權(quán)、自勉、迷戀、綱目、自謀生計(jì)，然后全班集體校對(duì)、訂正）

師：這些生字，不僅要寫正確，還要寫美觀。請(qǐng)你對(duì)照生字表，把你覺(jué)得寫得好的字，在下面畫上五角星。（生自評(píng)、師巡視）

師：剛才老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，大家都沒(méi)有在“勉”字下面畫五角星?？磥?lái)，大家都覺(jué)得這個(gè)字比較難寫。我們一起來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫“勉”字時(shí)要注意些什么？

生：應(yīng)該把“免”寫大一點(diǎn)，里面的“力”寫小一點(diǎn)。

生：“免”字的豎彎鉤要寫長(zhǎng)一些，“力”字才能站得穩(wěn)。

師：關(guān)于這個(gè)豎彎鉤的寫法，老師這兒有一個(gè)口訣：“豎彎鉤，寬而平，‘力字靠里邊?！笨蠢蠋焷?lái)寫一寫這個(gè)字。（師范寫，生再練，反饋）

【點(diǎn)評(píng)】雖為高年級(jí)的閱讀教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為不易寫好的“勉”字，教者能夠舍得花時(shí)間進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)，且教之有方。足以見(jiàn)得，教者尤為重視寫字教學(xué)，能夠在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練好寫字這項(xiàng)“童子功”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)。

二、 把握中心，理清結(jié)構(gòu)

師：這篇課文的課題是《滴水穿石的啟示》，那么，“滴水穿石”到底給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

生：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是“滴水穿石”給予我們的啟示。

師：這是“滴水穿石”給予我們的啟示，也是這篇說(shuō)明性課文所要說(shuō)明的道理。（板書：說(shuō)明道理）

師：作者是怎么把這個(gè)道理講清楚的呢？請(qǐng)大家一邊默讀，一邊思考，圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（生默讀后交流）

生：作者在課文中舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這三位名人的例子。（板書：舉例說(shuō)明）

師：課文除了舉三位名人的事例，還舉了什么例子？

生：還舉了雨水的例子。（板書：雨水）

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！看來(lái)作者為了說(shuō)明這個(gè)道理，不僅舉了正面的事例，還舉了反面的事例，這樣就更有說(shuō)服力了。還有要補(bǔ)充的么？

生：作者在一開(kāi)始就寫了太極洞內(nèi)，水滴滴穿石塊的奇觀，自然地引入滴水穿石的啟示。（板書：奇觀引入）

師：（指著板書）這篇說(shuō)明文就是先用奇觀引入，接著舉例說(shuō)明，最后說(shuō)明道理，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、清楚。

【點(diǎn)評(píng)】“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）這就意味著閱讀理解要從理清作者的思路入手，因?yàn)橹挥欣砬辶俗髡叩乃悸罚瑢W(xué)生才能循著思路正確理解作者對(duì)事物的真切認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)作者所表達(dá)的真誠(chéng)情感，領(lǐng)會(huì)作者寫文章的真實(shí)意圖。教者深諳此道，所以，在教學(xué)中，能夠用精當(dāng)?shù)膯?wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)瀏覽、默讀、圈畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路，進(jìn)而從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。

三、 品味語(yǔ)言，揣摩表達(dá)

師：讓我們先來(lái)看一看太極洞內(nèi)的這個(gè)獨(dú)特的奇觀。（出示并指名讀）

生：原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：作者一開(kāi)始就寫了“滴水穿石”這個(gè)奇觀，目的就是為了——引出自己的觀點(diǎn)。（板書：目標(biāo)專一 持之以恒）

師：你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水滴目標(biāo)專一，持之以恒的精神嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：如果大自然的奇觀還不足以讓我們領(lǐng)會(huì)“滴水穿石”的精神，那么，課文的第3自然段又給我們舉了三個(gè)成功者的事例。自已讀一讀這三個(gè)事例，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：他們都是一直在努力著，不斷地克服了困難。

生：他們都具有目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

師：的確，他們都是靠著這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，都是緊緊圍繞“滴水穿石”的啟示來(lái)舉例說(shuō)明的。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：他們的職業(yè)不同有的是畫家，有的是醫(yī)生，有的是發(fā)明家。

生：他們的目標(biāo)不同，李時(shí)珍是寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》，愛(ài)迪生發(fā)明了很多東西，齊白石是要讓自己的繪畫達(dá)到爐火純青的地步。

師：雖然他們的職業(yè)不同，目標(biāo)不同，但都是用“滴水穿石”的精神實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

生：他們是不同時(shí)代的人。李時(shí)珍是古代的，愛(ài)迪生是近代的，齊白石是現(xiàn)代的。

生：他們有的是中國(guó)的，有的是外國(guó)的。

師：你們的發(fā)現(xiàn)都很了不起。同學(xué)們，李時(shí)珍出生在醫(yī)學(xué)世家，爸爸和爺爺都是醫(yī)生；愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，后來(lái)一直都是靠自學(xué)；而齊白石則是在快五十歲的時(shí)候才專攻繪畫的。

生：我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)人接受的教育是不同的，但是最終都取得了非常偉大的成就。

師：是的，他們的起點(diǎn)不同。作者列舉了古今中外、三個(gè)行業(yè)的成功者的事例，就是為了告訴我們要想取得成功，必須有這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神。這也是說(shuō)理性文章列舉事例的一大特點(diǎn)——選取最有代表性、最典型的事例。

【點(diǎn)評(píng)】教者只用了“自已讀一讀這三個(gè)事例，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣的問(wèn)題，就開(kāi)啟了學(xué)生的思維，自然而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，探尋、發(fā)現(xiàn)文本的秘妙，快樂(lè)地分享自己的收獲。如此教學(xué)，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，給人的啟迪是——學(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，就會(huì)演繹出精彩的課堂。而激活學(xué)生的思維奧秘就在于：一是要有極具開(kāi)放性的問(wèn)題；二是要給以學(xué)生自由探究的時(shí)空；三是要讓學(xué)生體會(huì)到交流思想、分享智慧的快樂(lè)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫李時(shí)珍的語(yǔ)句，大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，這段話先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

生：先寫了明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)；接著寫他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，經(jīng)過(guò)二十多年的不懈努力；最后寫他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

師：你的表達(dá)很有條理，如果能夠再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，就更好了，誰(shuí)愿意再來(lái)試試看？

生：先寫了李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，接著寫他二十幾年不懈努力，最后寫他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。（出示：立志學(xué)醫(yī)——不懈努力——寫成巨著）

師：同學(xué)們概括得非常好。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，自學(xué)后面兩個(gè)事例，提煉事例中的關(guān)鍵詞或?qū)ふ椅闹性~語(yǔ)來(lái)概括事例內(nèi)容，揣摩遣詞造句的獨(dú)特之處。

生：我對(duì)愛(ài)迪生故事的概括是：迷戀電學(xué)、孜孜不倦、千項(xiàng)發(fā)明。

師：你提煉了文中的關(guān)鍵詞，概括得準(zhǔn)確、精煉。

（出示：愛(ài)迪生迷戀電學(xué) 孜孜不倦 千項(xiàng)發(fā)明）

生：我的概括前面兩個(gè)跟他是一樣的，第三個(gè)我寫的是“發(fā)明大王”。

師：你沒(méi)有用文中的詞語(yǔ)，而是用上了課外積累的詞語(yǔ)，同樣概括出了愛(ài)迪生一生偉大的成就。很好！

生：我對(duì)齊白石的故事是這樣概括的：揮毫作畫、堅(jiān)持不懈、爐火純青。

師：老師跟你想的一樣，我們真是心有靈犀啊?。ǔ鍪綪PT：齊白石揮毫作畫 堅(jiān)持不懈 爐火純青）

【點(diǎn)評(píng)】從課文中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括事例內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)練就的一項(xiàng)“童子功”。這里，為了培育學(xué)生的這項(xiàng)“童子功”，教者采用了扶放結(jié)合的方式，讓學(xué)生親歷語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)于李時(shí)珍的事例，教者扶得比較多，學(xué)生在教師的幫扶之下，讀文思考，嘗試概括，一步一步地逼近目標(biāo)，獲得了一種語(yǔ)文實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于愛(ài)迪生和齊白石這兩個(gè)事例，教者則大膽放手，讓學(xué)生憑借已經(jīng)獲得的語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去閱讀，去思考，去提煉。如此教學(xué)，先扶后放，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，合乎兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。

四、 比較寫法，遷移運(yùn)用

師：同學(xué)們，你們還記得四年級(jí)學(xué)習(xí)的《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文嗎？回憶一下，想想這兩篇課文對(duì)李時(shí)珍的描寫有什么不同？（出示兩篇文章）

生：《李時(shí)珍夜宿古寺》寫得比較具體詳細(xì)，而這篇課

專家看課

文是比較簡(jiǎn)略地介紹了李時(shí)珍的故事。

生：《李時(shí)珍夜宿古寺》中有很多對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，而我們今天學(xué)習(xí)的課文中卻沒(méi)有。

師：正如你們所說(shuō)，說(shuō)明性文章不必對(duì)人物的行為舉止進(jìn)行細(xì)致刻畫，不必對(duì)人物的心理、語(yǔ)言進(jìn)行具體描繪，只要敘事簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就可以了，這就是說(shuō)明文在舉例說(shuō)明時(shí)的特點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】通常情況下，語(yǔ)言文字的表達(dá)有兩種形態(tài)：一種是用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言來(lái)概括事情的過(guò)程，這樣的表達(dá)具有高度的概括性；一種是用具體細(xì)膩的語(yǔ)言來(lái)描寫事情的經(jīng)過(guò)，這樣的表達(dá)具有鮮明的形象性。教者的高明之處就在于能夠巧妙地運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇敘事性課文，來(lái)讓學(xué)生比較兩篇課文對(duì)李時(shí)珍的描寫有什么不同。這一比較，學(xué)生一下子就能夠真切地感受到，高度的概括性是說(shuō)明性文章在列舉事例時(shí)的表達(dá)特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了說(shuō)明文列舉事例時(shí)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確這一特點(diǎn)，如果讓你再來(lái)寫一個(gè)事例，一定也不難。請(qǐng)同學(xué)們翻到第5課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，回憶一下法布爾的故事，然后根據(jù)說(shuō)明性文章的表達(dá)特點(diǎn)把它改寫成一個(gè)事例，添加到《滴水穿石的啟示》這篇課文中去。（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，指名交流）

生：法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾特別愛(ài)觀察昆蟲(chóng)。有一次，父母發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，很著急，最后在田野里找到了他。原來(lái)他在田野里聽(tīng)到了紡織娘的叫聲，很想看個(gè)究竟，就全神貫注在野外尋找了三天。還有一次，他在放鴨子的時(shí)候，為了撿貝殼和彩色石子，很晚才回家，父母都責(zé)罵他，說(shuō)他是小傻瓜，捉小蟲(chóng)子會(huì)中毒，可是還是無(wú)法阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，經(jīng)過(guò)很多年，最終寫成了《昆蟲(chóng)記》。

師：你的介紹很有趣，但是說(shuō)明文對(duì)故事的介紹要求的是簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，不需要過(guò)于具體詳細(xì)，你愿意再試著說(shuō)得更簡(jiǎn)練一些嗎？

生：法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾特別愛(ài)觀察昆蟲(chóng)，有一次，花了三天的時(shí)間在田野里找到了會(huì)唱歌的紡織娘，即使被父母責(zé)罵，可還是無(wú)法阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，最終寫成了《昆蟲(chóng)記》。

師：這一次，你對(duì)課文中介紹的兩個(gè)故事做了非常精煉的概括，真棒！還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生：法國(guó)杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)各種小蟲(chóng)子非常著迷，他觀游魚(yú)、捉甲蟲(chóng)、逮紡織娘……經(jīng)過(guò)幾十年的仔細(xì)觀察和研究，終于寫成了著名的《昆蟲(chóng)記》。

師：“觀游魚(yú)、捉甲蟲(chóng)、逮紡織娘”，這三個(gè)短語(yǔ)用得好，言簡(jiǎn)意賅，讓聽(tīng)的人一下子就明白了。

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教者高明之處還在于能夠再一次運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇敘事性文章，讓學(xué)生把它改寫成一個(gè)事例，添加到《滴水穿石的啟示》這篇課文中去。這樣的練筆設(shè)計(jì)，自然巧妙，落雪無(wú)痕，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)說(shuō)明性文章的敘事特點(diǎn)有了更加深切的理解和感悟。而這樣的練筆，才算是真正意義上的讀寫結(jié)合。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》這篇課文，一起去欣賞了太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀，了解了課文中舉的事例，也感知了說(shuō)明文列舉事例的特點(diǎn)，更被文中小水滴那目標(biāo)專一、持之以恒的精神所感動(dòng)，讓我們?cè)俅巫x一讀“滴水穿石”的啟示——目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

【總評(píng)】聽(tīng)完周丹老師執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》這一課，我最強(qiáng)烈的感受就是，周老師具有很強(qiáng)的課程意識(shí)和生本意識(shí)，她用她的那雙語(yǔ)文的慧眼發(fā)掘了文本中的語(yǔ)文元素，并能夠巧妙地運(yùn)用這些語(yǔ)文元素，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)習(xí)文，練就一雙語(yǔ)文的慧眼。周老師的這堂課，帶給我們?nèi)缦乱恍┧伎肌?/p>

第一，要練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼，就得立足學(xué)生的實(shí)際，最大限度地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

第二，要練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼，就得關(guān)注語(yǔ)文的本體，最大限度地發(fā)揮文本的例子作用，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)秘妙，獲得語(yǔ)言文字的運(yùn)用智慧。

第三，要練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼，就得注重課堂的細(xì)節(jié)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，合理利用好這些細(xì)節(jié)，耐心地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文，因?yàn)榻虒W(xué)是一種需要在細(xì)節(jié)上耐心又耐心的過(guò)程。

第四，要練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼，還得重視學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略和方法，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

（周丹，南京市建鄴區(qū)優(yōu)秀青年教師，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)；潘文彬，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，特級(jí)教師，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）