淺談低年級寫話的幾種策略

盧麗雪

一、 善用插圖，滋養(yǎng)寫話

課文插圖是語文教材的有機組成部分，它們和文字一樣，都是重要的教學(xué)資源。筆者在學(xué)生掌握拼音及一定量字詞的基礎(chǔ)上，讓他們練習(xí)用自己的話把圖意寫下來。如果一課有多幅圖，每幅圖用一兩句話寫下來，再讓學(xué)生在兩幅圖之間展開聯(lián)想，添上過渡句子，使之更連貫。如果是單幅圖，可按觀察順序用幾句話寫出來，把句子寫完整，寫通順。學(xué)生以圖為依據(jù)，有的靈活地運用了課文中的詞句，有的把課文中的話變成了自己的話。如根據(jù)《上天的螞蟻》一課的插圖，一個學(xué)生寫出了《堅持就有希望》的片段：

在這片樹林中，有一棵很高很高的樹，高得插入云霄。這是什么樹？“這是一棵通天樹。”一位常常坐在樹下的白胡子老爺爺回答道。有一個巨人好想到天上去看看，他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖?！安恍?，我爬不上去?！本奕瞬活櫚缀訝敔?shù)墓膭?，連連告退，終于跑掉了。“我能爬到天上去！”一只很小很小的螞蟻充滿自信地說。老爺爺眼睛一亮，俯下身子問：“你能行嗎？”“我能行！”小螞蟻說著就開始爬，邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我相信小螞蟻能行！你呢？

如今，課文插圖在我們班里如一片“肥沃的土地”，滋養(yǎng)著同學(xué)們的寫話，同學(xué)們也嘗到樂趣，樂意用筆表達(dá)。

二、 依托文本，授之以漁

模仿他人作品，從他人作品中汲取造句和謀篇布局的方法，是初學(xué)寫話的一個好方法。有了課文這個優(yōu)秀的“藍(lán)本”，學(xué)生很容易找到寫話的支點，連平時最不善言辭的學(xué)生也能寫得得心應(yīng)手。葉圣陶的《風(fēng)》一詩中，三個段落的結(jié)構(gòu)是相似的。同學(xué)們有滋有味地朗讀了這首詩，然后模仿詩歌的形式，試著編寫自己眼中的《風(fēng)》：

生1：誰也沒有看見過風(fēng)/不用說我和你了/但是窗簾抖動的時候/我們知道風(fēng)在捉迷藏。

生2：誰也沒有看見過風(fēng)/不用說我和你了/但是風(fēng)箏在空中舞動的時候/我們知道風(fēng)在伴奏。

生3：誰也沒有看見過風(fēng)/不用說我和你了/但是暴雨來臨的時候/我們知道風(fēng)在發(fā)怒。

生4：誰也沒有看見過風(fēng)/不用說我和你了/但是頭發(fā)飄舞的時候/我們知道風(fēng)來游戲了。

學(xué)了《媽媽的愛》后，有同學(xué)寫道：“每次回家，媽媽都先給我做好了飯。啊，媽媽的愛是噴香的美味。有一次我摔倒了，媽媽把我扶了起來。啊，媽媽的愛是有力的手！”無疑，這樣的仿寫為學(xué)生寫話提供了生動的內(nèi)容和話題，讓他們能輕松地享受到寫話成功的樂趣。

三、 巧用繪本，功到自然成

巧用繪本，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，也別有一番情趣。從介紹書的封面、書脊、襯頁、扉頁開始，就走進(jìn)了一個與眾不同的世界。繪本的課堂是開放的課堂，通過說來達(dá)到寫的目的，這也是一個對話的課堂。當(dāng)課堂明快的感情基調(diào)和學(xué)生內(nèi)心發(fā)生碰撞時，他們自然而然會真情流露，寫出一個個生動形象的句子。學(xué)習(xí)繪本《逃家小兔》，在導(dǎo)讀中，教師利用繪本中一次又一次的變化，讓學(xué)生參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在饒有興趣的猜測中，推進(jìn)故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛。當(dāng)學(xué)生和繪本產(chǎn)生了共鳴，也就有了寫話的沖動，寫起話來自然真情流露，文字清新自然。巧用繪本寫話，帶給學(xué)生的不僅是心靈上的溫馨，更教會他們用怎樣的語言去表達(dá)愛。

四、 精設(shè)活動，有話可寫

新學(xué)期伊始，恰逢元宵佳節(jié)。筆者在語文綜合實踐活動課上開展“鬧元宵”系列活動，通過看花燈、猜燈謎、做元宵、吃元宵一系列活動，讓學(xué)生了解中國人的元宵節(jié)習(xí)俗，感受共度這個團圓節(jié)日的歡樂。同學(xué)們在興致盎然的活動后完成了一個個精彩的片段：

“我一眼就看中了一只小瓢蟲燈。瓢蟲燈的眼睛藍(lán)藍(lán)的，圓鼓鼓的，像青蛙的眼睛一樣。它的頭上長著一對觸角，觸角的頂上有一對天藍(lán)色的水晶球。燈一動，觸角上的球也跟著抖動起來，真好玩呀！”

“我逐個瀏覽著謎面，這時‘夫不出頭，打一個字映入眼簾。咦，這不就是‘天字嗎？我連忙東看看，西瞧瞧，幸好沒人聽見。太棒了，一定是這個。我興高采烈地摘下彩紙換獎品，心里甜滋滋的?！?/p>

如今，班里掀起寫話的熱潮！一期又一期的《靜待花開》班刊，留下了同學(xué)們寫話生活的足跡。了解學(xué)生，貼近學(xué)生，將“興趣”進(jìn)行到底，你的教學(xué)春天已經(jīng)悄然到來。

（作者單位：福建省泉州市惠安實驗小學(xué)）