淺談非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的培養(yǎng)

摘 要：在當前大學(xué)教育中，英語教學(xué)的地位越來越重要，其最主要的原因是在社會主義市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求已發(fā)生了巨大的變化。有許多非英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不夠高，不少學(xué)生從心理上懼怕甚至討厭學(xué)習(xí)英語。針對此現(xiàn)象，作為大學(xué)英語教育工作者，我們必須從根本上幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)重要性的認識，千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)方式、方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，學(xué)生才能把英語學(xué)好。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；學(xué)習(xí)積極性；英語學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態(tài)。所謂能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認識而產(chǎn)生的認真的態(tài)度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。眾所周知，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂的生命。本文主要圍繞如何更有效地增強非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性來淺談一下個人的感想。

1 影響非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的原因

1.1 學(xué)生未能客觀認識英語學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的知識的獲得是智力因素與非智力因素相互影響（非智力因素即指智力因素以外的動機、興趣、 情感、意志、性格等心理因素），且以非智力因素起決定性作用的過程。非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者，由于受到自身專業(yè)以及自身的價值觀、人生觀、知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷等因素的影響，對英語學(xué)習(xí)的認識帶有一定的片面性。相當一部分非英語專業(yè)的學(xué)生還不能考慮到將來畢業(yè)分配所面臨的壓力和工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)等一系列復(fù)雜的實際問題，認為自己不是英語專業(yè)，而且又不靠英語謀生，所以就放棄了，這些也影響了非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)的觀念。

1.2 傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性

在我國，雖然英語教學(xué)方法倡導(dǎo)多種多樣，但因各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，教學(xué)水平，教育資源以及學(xué)生生源都有所差異。除北京，上海等大城市的部分學(xué)生真正接受素質(zhì)教育外，我國大部分地區(qū)學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的核心就是“考 試”。 為獲得好的英語成績，學(xué)生整天忙著背英語單詞、復(fù)習(xí)筆記、不停地練習(xí)習(xí)題。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生習(xí)慣了被教師“灌入”、“輸入”的方法，最終， 導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了追求分數(shù)或者聽過英語四級去學(xué)習(xí)而忽略了英語學(xué)習(xí)過程的樂趣。更重要的是這種填鴨式教學(xué)方法壓抑了這些處于青春期學(xué)生 的鮮活個性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，死記硬背的學(xué)習(xí)方法被學(xué)生所厭倦，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的欲望，從而使他們喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.3 以往長期邊緣化狀態(tài)使其缺乏自信心，形成惡性循環(huán)

有些學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)當成副科去學(xué)，覺得英語學(xué)好學(xué)壞不是很重要。再加上因不適應(yīng)“填鴨式”教學(xué)方法，有些學(xué)生英語成績自然不會理想。他們在老師心目中，在班級同學(xué)中長期處于邊緣化狀態(tài)。 這種邊緣化的地位使其缺乏自信心，形成惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)困難 ——不感興趣——成績差——更不感興趣——成績更差。英語學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，短時間看不出成效。而非英語專業(yè)的學(xué)生急功近利，缺乏持之以恒的毅力，克服困難的勇氣。這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.4 缺失危機感，沒有緊迫感和壓力

高中階段的學(xué)習(xí)生活目標明確，充滿競爭，英語學(xué)習(xí)更是如此，每月一考。進入大學(xué)校門后，學(xué)習(xí)英語的目標抽象化了，不夠具體，又因大學(xué)的管理方式與中學(xué)相比較之寬松，在學(xué)習(xí)上 再無類似高考激烈競爭所帶來的壓力，就業(yè)壓力雖然存在但沒 有迫在眉睫，從而不再有學(xué)習(xí)的緊迫感、危機感，從而也就懈怠了對英語的學(xué)習(xí)。

2 提高非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的對策

2.1 使學(xué)生明確教學(xué)目標，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機

目標是一個人重要的激勵因素，有了目標就有了方向。所以從大學(xué)新生開始，對學(xué)生提醒學(xué)習(xí)目的性的教育至關(guān)重要。事實證明，非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標不明，動力不足，壓力不夠，學(xué)習(xí)積極性較差。高中階段的學(xué)習(xí)生活目標明確，充滿競爭，進入大學(xué)校門后，失去目標，又因其管理方式與中學(xué)相比較之寬松，在學(xué)習(xí)上 再無類似高考激烈競爭所帶來的壓力，就業(yè)壓力雖然存在但沒 有迫在眉睫，從而不再有緊迫感、危機感。所以對大學(xué)新生進行學(xué)習(xí)目的性教育也是我們外語教師的重要責(zé)任和義務(wù)。其次，在課堂 教學(xué)中，若能讓學(xué)生清楚地意識到自己進行某項教學(xué)活動的目 的， 可以增強學(xué)習(xí)動機，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。這就要求教師在備課過程中，明確教學(xué)目標，給不同的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生都明確自己學(xué)習(xí)的目標，使他們對學(xué)習(xí)某種內(nèi)容感到需要，從而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從外力影響下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.2 鼓勵學(xué)生積極思考，使他們渴望通過學(xué)習(xí)知識來解決心中的疑惑

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要把握好課堂教學(xué)，做好導(dǎo)入與各個環(huán)節(jié)的連接和過渡，激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生對即將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心以及求知欲，驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出疑問和解決疑問，通過提出疑問來使之對所學(xué)英語知識產(chǎn)生好奇心，從而感興趣，通過解決疑問來發(fā)揮他們的能力，最終使他們對英語學(xué)習(xí)有成就感，這樣就會增強他們的學(xué)習(xí)英語的信心。

2.3 教師的知識面要與時俱進，要善于學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)

作為一名高校教師，其知識面要寬，授課信息量要大，更貼近現(xiàn)實生活，善于挖掘和激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量，并且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的重要手段。教育部的相關(guān)文件也強調(diào)了利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)授課的重要性。多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加 豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活 潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力，在備課過程中可以從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)來制作 一些課件。所以，開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)新教學(xué)模式和思路，融會貫通，不拘一格，對教師自身會有很大的提升，而且，多給學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓其充分利用課外時間，必將進一步促進學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 英語教師在課堂上表現(xiàn)出的激情與幽默，較快的語速與富有變化的語言結(jié)構(gòu)，也是保持課堂魅力，挺高非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性的重要因素

這就要求英語教師在課堂上要有激情，聲音洪亮，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，使課堂充滿生氣。激情，是一把火，能夠燃燒冰冷的沙漠，也會帶動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。語言教育學(xué)家于漪稱：“激情也是教師必不可少的素質(zhì)”。美國教育學(xué)家梅里爾. 哈明說：“激情是致力于鼓舞人心的課堂”。外語教師如能在教學(xué)中首先以飽滿的情緒感動人，以生動的語言震撼人，進入激情角色，營造愉悅的激情氛圍，就能將學(xué)生自然地引入學(xué)習(xí)的情境中，使教學(xué)更加充滿開放性，讓師生激情飛揚。教師還要有一定的幽默感，及時活躍課堂氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。富有幽默感是教師補課或缺的必備素質(zhì)之一。美國教育學(xué)家哈. 曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。為了讓學(xué)生保持對課堂的“新鮮感”和聽課的“緊迫感”，教師在用英語授課時，語言表達速度從大一到高年級，應(yīng)該是一個動態(tài)的變化的過程，大一稍慢些，到了高年級，應(yīng)該相應(yīng)快些，不能一成不變。不僅如此，語言教師的措辭也要富有變化，適當運用或創(chuàng)造環(huán)境鼓勵學(xué)生運用新學(xué)的詞匯表達自己的思想。

3 結(jié)語

非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高是受多種因素影響的，本文主要強調(diào)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。作為教師，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須英語專業(yè)知識豐富；有好的教學(xué)態(tài)度，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和個體差異；善于運用各種教學(xué)方法，有創(chuàng)新精神。這就需要大學(xué)英語教師不斷提高自身的英語語言知識與技能，在課堂上起好示范作用，只有這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的熱情。

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作者簡介

吳巧巧（1982-），女， 江西瑞昌人。講師，碩士。研究方向為英語教育。