網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究

王效強(qiáng)

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，社會(huì)信息資源的共享程度也不斷加深。在此情況下，教育者越來越重視信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并將其推廣應(yīng)用，給我國教育改革提供了源源不斷的動(dòng)力?；诖耍P者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀，分析了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀 小學(xué)中高年級(jí)語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，信息時(shí)代也隨之到來。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用受到了廣大教育者的青睞，正因如此，我國的教育不斷走向現(xiàn)代化，教育改革的進(jìn)程也不斷加快。鑒于此，筆者將根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀來分析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀

首先，大部分小學(xué)語文教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到中高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展的重要性，目前許多學(xué)者很難界定課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的概念，也就無法凸顯課內(nèi)擴(kuò)展閱讀在閱讀教學(xué)中的地位，從而使其成為一件無關(guān)緊要的事情。根據(jù)目前我國小學(xué)語文中高年級(jí)的閱讀教學(xué)情況來看，其教材的課文都是具有代表性的，都是優(yōu)秀文學(xué)作品的精華部分，通過閱讀這些文章，讓學(xué)生去領(lǐng)悟優(yōu)秀作家的思想情感。[1]然而，這些課文也有一定的階段性，很難滿足教學(xué)要求，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)選擇一個(gè)特定的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且每篇課文的講解方法都大同小異，無法擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容逐漸失去了新意，教學(xué)方法逐漸模式化和固定化，導(dǎo)致課堂氛圍十分呆板機(jī)械。還有些語文教師對語文教材的依賴程度過高，把教材當(dāng)成是他們唯一的教學(xué)資源，在講解時(shí)擔(dān)心對教材講解得不夠全面、不夠完整。他們并不會(huì)站在學(xué)生的立場來看教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。在這種情況下，教師要減少課堂教材教學(xué)時(shí)間，留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用心地感悟作者的思想情感，學(xué)習(xí)完一篇優(yōu)秀作品后，學(xué)生再利用課內(nèi)時(shí)間來閱讀和分析主旨、情感類似的文章來加強(qiáng)對課本知識(shí)的記憶，鞏固課本知識(shí)，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的巧妙方法。

其次，小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容缺乏合理性。大部分小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀看以符合教學(xué)目標(biāo)，但是其閱讀內(nèi)容過于寬泛，致使課內(nèi)閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果相悖，大部分教師認(rèn)為只要閱讀內(nèi)容和教材課文有一定的聯(lián)系，就把它當(dāng)做是課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容。這種選擇閱讀內(nèi)容的方法本來就存在著局限性，導(dǎo)致語文知識(shí)點(diǎn)過于寬泛，在教學(xué)過程中，教師總是想著要把知識(shí)點(diǎn)講全、講透，將每一個(gè)細(xì)節(jié)都講詳細(xì)。如果課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容范圍過大，就會(huì)導(dǎo)致語文課內(nèi)閱讀失去實(shí)際的效果，而其只是作為豐富課堂閱讀教學(xué)的形式。如果學(xué)生要用短暫的課堂時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，而閱讀內(nèi)容又過于寬泛和籠統(tǒng)，就會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)在語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀結(jié)合的過程中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，導(dǎo)致舍本逐末。在小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，不僅是要激發(fā)小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，豐富小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，還要發(fā)揮小學(xué)生在其教學(xué)中的主體地位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究意識(shí)。

2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)

近年來，我國的教學(xué)條件得到了很大的改善，教學(xué)水平也不斷提升，信息技術(shù)在語文教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。但是，語文教師并不能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致其無法在語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間卻只是單純地整理信息資料，致使閱讀效果不盡如人意。為此，筆者總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，具體如下：

2.1 加強(qiáng)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還未到來之際，教師們都是通過查找相關(guān)的報(bào)刊和書籍來獲取教學(xué)資源，這種方法具有一定的局限性，它不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力甚至金錢，還無法獲取豐富的教學(xué)資源。如今，隨著信息技術(shù)的革新和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取豐富的教學(xué)資源，可以說網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用大大減少了教師的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還給語文課堂教學(xué)帶來了其他的良好影響。[2]

2.2 避免信息技術(shù)喧賓奪主

語文課堂教學(xué)必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的技能和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深化，教師們越來越重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，并認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用有著絕對的優(yōu)勢，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，還可以激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。但這并不是說信息技術(shù)可以獨(dú)當(dāng)一面，完全可以離開課堂教學(xué)，而是要將學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，并采用切實(shí)可行的方法來進(jìn)行推廣應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合過程中，信息技術(shù)只是一種先進(jìn)的工具，并無具體內(nèi)容，這種工具可以加強(qiáng)情感激勵(lì)和認(rèn)知，輔助日常的語文課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課內(nèi)閱讀不僅對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位起著非常重要的作用，而且還是促進(jìn)信息技術(shù)與語文課堂整合的有效方法。因此，在今后的課堂教學(xué)中，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提升小學(xué)語文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)效果。

（甘肅省蘭州市榆中縣上花學(xué)校，甘肅蘭州 730119）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培玲.語文課堂與信息技術(shù)在新課程背景下的有效整合初探[J].教師，2010（13）.

[2]李郁菲，吳亞平.深入淺出優(yōu)化課堂——淺談新課改下信息技術(shù)與語文教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2011（10）.endprint