引入多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理實驗效果

鞏會潔+孫吉濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中。尤其是將多媒體技術(shù)引入到初中物理課堂，改變了傳統(tǒng)物理課堂中因?qū)嶒灄l件限制而無法進行實驗教學(xué)的現(xiàn)象。本文根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)勔攵嗝襟w技術(shù)后對初中物理實驗教學(xué)產(chǎn)生的各種效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 初中 物理實驗

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

新課程背景下的課堂教學(xué)改革，是與時代發(fā)展相適應(yīng)的，可以滿足學(xué)生對知識需求的愿望。多媒體技術(shù)手段就是在此環(huán)境下應(yīng)運而生的，它能夠憑借自身技術(shù)的優(yōu)越性，使課堂與傳統(tǒng)課堂相比發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了相應(yīng)的激發(fā)和調(diào)動。物理學(xué)科是一門以實驗為基本特征的自然學(xué)科，長期以來由于實驗條件的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對實驗非常陌生。但是，多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的大膽運用，彌補了這一缺憾，使有些在實際教學(xué)中無法完成的實驗過程在課堂上得到了展現(xiàn)和回放，極大增強了課堂教學(xué)效果，優(yōu)化了教學(xué)過程。筆者將結(jié)合自身初中物理教學(xué)實際，對物理實驗中引入多媒體技術(shù)進行教學(xué)嘗試。

1 宏觀展現(xiàn)，直觀形式

物理學(xué)科中的實驗，由于受到一定的空間和實驗材料的限制，很多實驗都無法得到很清晰的、直觀的模擬。教師只能通過教材對實驗步驟進行口授，這種“紙上談兵”的效果有時無法對實驗本身進行演示，而且教師的講解讓學(xué)生無法理解，使實驗的準確性和科學(xué)性被歪曲。比如，進行日食和月食形成的教學(xué)時，如果教師通過一張平面圖來展現(xiàn)，顯然不夠形象，有些學(xué)生越聽越糊涂，一部分學(xué)生也不理解環(huán)食形成的原因。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以通過多媒體技術(shù)，把教學(xué)中運用到的地球、太陽、月亮以天體中的坐標做好，讓它們得以按實際情況運轉(zhuǎn)。然后在課堂上通過Flash軟件，播放給學(xué)生，學(xué)生通過視頻就會清楚地看到何時形成日食和月食、環(huán)食等自然現(xiàn)象。又像電流的形成、電磁感應(yīng)等實驗，教師都可以運用多媒體軟件進行直觀、形象的模擬，這樣遠遠要比教師用掛圖或者口授教學(xué)效果明顯得多。

2 觀看錄像，模擬實驗

物理實驗中，很多實驗學(xué)生在實驗過程中無法正確操作，對于實驗的操作過程中需要注意的問題和所運用的儀器等，學(xué)生一般沒有教師的演示和講解是很難理解的。但是往往一些抽象的理論講解，學(xué)生不一定能夠聽懂。這時候，教師可以利用多媒體播放軟件把事先需要做的實驗錄像在課堂上播放，關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以暫停、回放，目的就是讓學(xué)生通過細心觀看實驗錄像，了解正確的實驗操作方法，從而達到學(xué)生在實驗過程中的正確程度。比如，牛頓第一定律、焦耳定律的實驗如果讓學(xué)生直接到實驗室去進行實驗，不但浪費教學(xué)時間，而且操作方法不正確，使實驗失去真正的意義。但是，如果在課前，學(xué)生通過實驗錄像的觀看，在實驗中就能夠知道自己在做什么，思路是什么，所運用的儀器有哪些，最終能夠得到什么結(jié)論。學(xué)生都能夠胸有成竹，記住整個實驗的操作過程，教學(xué)效率明顯提高。實驗錄像不但可以放在實地實驗操作前，還可以放在學(xué)生實驗結(jié)束后，教師把有些比較重要的實驗錄像再次用DVD重復(fù)播放，這樣有意的復(fù)現(xiàn)，不但加深了學(xué)生對實驗操作的記憶程度，而且對自己在實驗操作過程中遇到的問題和不規(guī)范操作起到了很好的修正作用，有效地克服了學(xué)生懷疑自己實驗操作過程是否正確的弊病，同時也在潛移默化中對初中生做物理實驗的興趣有很大的影響和激發(fā)。

3 激發(fā)興趣，熱愛實驗

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”（歌德語）可見興趣是人體中被喚醒的一種欲望和熱情，當(dāng)個體處于高興狀態(tài)時，學(xué)來的東西都不會輕易忘記。如何在物理實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，是廣大物理教師所一直探討的問題。由于物理這門學(xué)科講究科學(xué)性、嚴謹性、準確性，如果實驗課上僅僅靠教師對實驗步驟的講述，這樣勢必會使課堂一片沉悶，學(xué)生聽得勞累，教師講得辛苦，但是總體效果并不明顯。而多媒體技術(shù)軟件，能夠把教師在實驗中機械性的講解變成直觀性展現(xiàn)，這樣一來學(xué)生看得不但清晰、明了，而且整個實驗環(huán)節(jié)在頭腦中形成一個完整的知識體系。例如，在做關(guān)于失重狀態(tài)的實驗時，對于初中生來說，什么是失重只靠教學(xué)講解是很難理解的。為了能幫助學(xué)生對失重狀態(tài)有清晰的理解，教師可以在課前制作一組關(guān)于失重的視頻資料，如汽車在陡坡上加速朝下行駛的過程；宇航員在宇宙飛船上；人乘電梯向下運動，這些都是失重狀態(tài)和現(xiàn)象。特別是乘電梯，這是每個學(xué)生天天所經(jīng)歷的事情，教師可以應(yīng)用計算機Flash軟件，對這一失重狀態(tài)進行講解，學(xué)生才會切身地體會到失重狀態(tài)到底是什么狀態(tài)，也就是當(dāng)物體以一定的加速度豎直向下運動時，重力加速度g總是大于物體自身運動所產(chǎn)生的加速度a，這樣的運動狀態(tài)就是失重狀態(tài)。通過多媒體技術(shù)的運用，教師講解失重狀態(tài)這一概念就不覺得十分抽象了。學(xué)生還可以結(jié)合教師所舉的實例，在平時的生活中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、感悟。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生也會逐漸喜歡物理實驗，因為物理實驗中的一些現(xiàn)象與我們生活息息相關(guān)，從生活中挖掘、觀察，才會具備科學(xué)探索精神。

物理實驗的復(fù)雜性和正確性往往讓學(xué)生望而生畏，其實可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗操作情境，讓學(xué)生在實驗?zāi)M中輕松走進實驗，在實驗操作情境中感受物理學(xué)科的親切和無處不在。當(dāng)然，物理實驗是物理教學(xué)中的重要部分，教師雖然可以用多媒體技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué)過程，但是也不能過分依賴于多媒體，而是要把一些物理概念或者規(guī)律給學(xué)生講解清楚，學(xué)生才會通過多媒體的演示對物理實驗理解得更透徹、更深入。

（山東省淄博市桓臺縣世紀中學(xué)，山東 淄博 256400）endprint