高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)實(shí)踐與研究

左從俊

摘 要：信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試主要在于考察學(xué)生是否掌握了考綱所規(guī)定的基本知識和基本技能，考題難度適中，但其復(fù)習(xí)具有課時(shí)少、知識點(diǎn)多、重操作等特點(diǎn)。因此，要在有限的時(shí)間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，取得良好的預(yù)期效果，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)劃和運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要。本文結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在復(fù)習(xí)工作中的一些方法措施和實(shí)踐體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 復(fù)習(xí) 實(shí)踐 探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

信息技術(shù)作為一門學(xué)業(yè)水平測試科目，較其他學(xué)科自身特點(diǎn)較為突出，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)和操作技能，復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃和策略有其獨(dú)特之處。因此，在復(fù)習(xí)中要將學(xué)科特點(diǎn)與實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，勇于實(shí)踐，善于創(chuàng)新，建立一套科學(xué)合理且行之有效的復(fù)習(xí)理論。

1 二輪復(fù)習(xí)模式，開展專題方式

1.1 第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)雙基，理順考點(diǎn)，構(gòu)建知識框架

1.1.1 劃分專題，專項(xiàng)復(fù)習(xí)

根據(jù)《考試綱要》按照專題方式，對各章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，將零散的知識點(diǎn)凝聚成線，構(gòu)建以專題為“綱”、以考點(diǎn)為“目”的知識框架，形成一個(gè)能綱舉目張的知識網(wǎng)絡(luò)體系。采用專題的教學(xué)方式，可以克服學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，幫助學(xué)生對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，有利于學(xué)生挖掘知識點(diǎn)間的橫向聯(lián)系和透視知識點(diǎn)間的縱向聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生形成符合自身的復(fù)習(xí)思路。

從目前的《考試綱要》和歷次考試來看，可以劃分成理論專題、Word專題、Excel專題、Powerpoint專題、IE專題和選修專題。

1.1.2 構(gòu)建專題，梳理考點(diǎn)

以Excel專題為例，考點(diǎn)主要有單元格屬性的設(shè)置（字體、字號、數(shù)字、對齊、邊框、圖案）、行列的設(shè)置（行距、列寬、行列的插入刪除）、公式和函數(shù)的使用（求和、求積、求平均值）、數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的圖形化表示）。

1.1.3 建立題庫，掌握考點(diǎn)

根據(jù)各專題考點(diǎn)，在示范例題和訓(xùn)練試題的選擇上必須精挑細(xì)選、藥到病除，但不要過多地選擇同一類型的題目，這樣會浪費(fèi)有限的時(shí)間和精力，應(yīng)該選擇有針對性的題目，做到面面俱到，疏而不漏，通過精選練習(xí)讓學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化高頻考點(diǎn)，根除易錯(cuò)考點(diǎn)

此輪復(fù)習(xí)主要幫助學(xué)生用最短的時(shí)間掌握高頻考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的命中率，并輔以精煉易錯(cuò)考點(diǎn)，減少考試時(shí)可能出現(xiàn)的失誤。

1.2.1 高頻考點(diǎn)

主要來源于教師通過對《考試綱要》的把握和歷年考題的分析，歸納總結(jié)出來的。在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，精講勤練高頻考點(diǎn)，對于較快提高學(xué)生測試成績是至關(guān)重要。例如，在VB考題中，高頻考點(diǎn)有變量的定義、變量賦初值、條件語句和循環(huán)語句、文本框（Text屬性）、標(biāo)簽框（Caption屬性）以及退出語句（End），以上考點(diǎn)出題率在2008—2013年中達(dá)到70%。

1.2.2 易錯(cuò)考點(diǎn)

來源于兩方面，一方面是教師通過對考點(diǎn)的理解分析總結(jié)出來的。例如，在PowerPoint考題中，題目要求將所有幻燈片的“幻燈片切換效果”設(shè)置“水平百葉窗方式”。這種情況下要考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)僅設(shè)置當(dāng)前的幻燈片，而沒有選中“應(yīng)用于所有幻燈片”的按鈕的情況。

另一方面是教師在日常教學(xué)過程中通過細(xì)心觀察學(xué)生的操作歸納出來的。例如，在Excel考題中，A列僅有A2單元格存有數(shù)據(jù)，題目要求刪除A列，學(xué)生答題有兩種，一種先選中A列后刪除整列，一種只刪除A2單元格數(shù)據(jù)。原因在于：學(xué)生在利用兩種方法刪除后發(fā)現(xiàn)A列仍然存在，也就未考慮和理解兩種刪除的區(qū)別之處，隨意操作答題。

2 精打細(xì)算，合理安排時(shí)間，控制復(fù)習(xí)節(jié)奏

各校在信息技術(shù)課程的設(shè)置上普遍存在兩種方案，一種方案是高一和高二兩個(gè)學(xué)年每周一節(jié)課，另一種方案是高二開課每周兩節(jié)課。兩種方案的總課時(shí)一樣都是大約72課時(shí)。

在這種情況下，復(fù)習(xí)的時(shí)間安排過長、跨度過大，容易造成教學(xué)時(shí)間過于緊湊，降低教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)的時(shí)間安排過短又會造成復(fù)習(xí)過于倉促，影響復(fù)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的四分之一，也就是安排在18—24課時(shí)為宜。

各專題的考點(diǎn)數(shù)量和難易程度區(qū)別較大，因此，要恰當(dāng)?shù)陌才艜r(shí)間和控制復(fù)習(xí)節(jié)奏。例如，IE專題的考點(diǎn)數(shù)量較少，僅有輸入網(wǎng)址、保存網(wǎng)頁、保存圖片、收藏網(wǎng)頁和設(shè)置主頁等，這些考點(diǎn)容易掌握，復(fù)習(xí)時(shí)間可以安排少些，例如半節(jié)課；Excel專題中公式和函數(shù)的使用以及數(shù)據(jù)處理等考點(diǎn)，難度較大，可以適當(dāng)多安排時(shí)間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

前文中講再練后評，先做典型的例題，教師再分析總結(jié)，最后再針對練習(xí)，這樣學(xué)生在整節(jié)課中，先有熟悉知識點(diǎn)的實(shí)踐步驟，再有幡然醒悟的聽講步驟，最后有自己訂正錯(cuò)誤的步驟，這種三個(gè)步驟一堂課的方法，使學(xué)生不僅能對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，而且能夠及時(shí)訂正錯(cuò)誤和查漏補(bǔ)缺。

3.1 比較法，建立正確理解認(rèn)識

例如，在Excel中絕對引用和相對引用的復(fù)習(xí)時(shí)，題意要求在C3—C8中計(jì)算各種從業(yè)人數(shù)在總?cè)藬?shù)（B9）中的比例，示范時(shí)在C3中輸入“=B3/$B$9”，在D3中輸入“=B3/B9”，選中C3和D3同時(shí)對C3-C8和D3-D8進(jìn)行公式復(fù)制。操作后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)C3-C8單元格中公式的分母沒有變化，僅分子行號數(shù)字在遞增，D3-D8單元格中分子和分母的行號數(shù)字都在遞增。

3.2 夸張法，加深學(xué)生印象

例如，在Word插入圖片的操作中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)，圖片的確插入到要求位置，但正文卻少了“一塊”，原因在于在插入操作之前，學(xué)生無意中選中一部分文字。這時(shí)就可以使用夸張法，示范時(shí)，有意選中全部文字，待到插入后，教師驚呼“我的文字到哪兒去啦”，隨之學(xué)生哄堂大笑。這種方法利用錯(cuò)誤操作結(jié)果的極端化，使學(xué)生能夠記憶深刻。endprint

3.3 分解法，使其操作程序化

例如，在Excel中數(shù)據(jù)圖表化的復(fù)習(xí)時(shí)，題意要求將A2-A10、C2-C10數(shù)據(jù)制作成三維簇狀柱形圖，并設(shè)置標(biāo)題?？梢詫⑵浞纸獬扇齻€(gè)操作步驟：步驟一，先選中A2-A10，再按住Ctrl鍵，選中C2-C10；步驟二，插入圖表，選中子圖表類型“三維簇狀柱形圖”；步驟三，在圖表選項(xiàng)中圖表標(biāo)題里輸入標(biāo)題。步驟的分解有利于學(xué)生有條不紊的答題，減少學(xué)生忙中出亂的幾率。

4 熟悉考試系統(tǒng)，提高應(yīng)試技巧

考試系統(tǒng)中設(shè)置很多人性化的按鈕，方便考生答題。在復(fù)習(xí)中要講解各種按鈕的使用背景和效果，使學(xué)生能夠達(dá)到靈活使用的程度。

4.1 操作題的“后悔”操作方式的靈活使用

在做操作題時(shí)，往往出現(xiàn)操作失誤，有時(shí)可以用“撤銷”按鈕，但有時(shí)必須要使用“重做”按鈕清除當(dāng)前所做題目的操作痕跡，重新答題。例如，在做Excel試題時(shí)，如果在操作后沒有保存，就可以使用“撤銷”按鈕，但如果保存了，就無法使用“撤銷”按鈕，這時(shí)可以考慮使用考試系統(tǒng)提供的“重做”按鈕。

4.2 選擇題的“已標(biāo)記試題”和“未做試題”的充分利用

由于信息技術(shù)和通用技術(shù)是合卷考試，因此，選擇題題量較多，可以將猶豫不決的試題標(biāo)記出來，這種情況下，“已標(biāo)記試題”的按鈕設(shè)置就能使考生很容易的重新思考，節(jié)省時(shí)間。交卷前，利用“未做試題”的按鈕非常有利于檢查漏做試題。

5 營造復(fù)習(xí)氛圍，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

5.1 爭取外界支持

班主任對信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，我們在日常教學(xué)過程中應(yīng)與班主任多溝通，通過班主任在班級中的思想教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，建議班主任在班會上對信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，展示每年的合格率、優(yōu)秀率比例，說明學(xué)業(yè)水平測試等級與高考錄取以及高中綜合素質(zhì)評價(jià)的關(guān)系；聯(lián)系班主任加強(qiáng)對個(gè)別可能在學(xué)業(yè)水平測試中得D等學(xué)生的思想工作，促其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.2 運(yùn)用模擬測試，營造考試氛圍

在一輪復(fù)習(xí)前測試，可以讓學(xué)生了解整個(gè)測試的形式、題型和知識的掌握程度，對自己有個(gè)清醒的認(rèn)識。在一輪復(fù)習(xí)后測試，可以讓學(xué)生了解自己的差距，找出自己的薄弱點(diǎn)，為第二輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。

每次模擬測試盡力依照正式考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。例如，考前播放“考生注意事項(xiàng)”，禁止攜帶違禁物品進(jìn)入機(jī)房；采取“隨機(jī)組卷”，禁用“允許查分”功能；嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕作弊。

總之，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，影響的因素很多，但做到“抓住考綱，理順考點(diǎn)，確立專題；善于提煉，把握熱點(diǎn)，精講勤練；優(yōu)化教學(xué)，提高技巧，營造氛圍”，扎扎實(shí)實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)工作就一定能夠取得成功。

（安徽省廬江中學(xué)，安徽 滬江231500）endprint