高中信息技術課堂文化建設策略研究

周建芳

摘 要：高中信息技術課承擔著會考和高考兩大目標，當前的高中信息技術課堂重技術和重應試的氛圍愈加嚴重，而課堂文化的營造與建設卻被忽視，這明顯不利于學科的健康發(fā)展。本文從師生對話、競爭與合作兩方面來探討和研究高中信息技術課堂文化的建設策略，希望具有課堂文化氛圍的信息技術課堂能真正促進學生信息素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：課堂文化 師生對話 競爭與合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

課堂是學校教學的主要場所，也是學校教育成敗的關鍵所在，而課堂文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，是課堂的重要養(yǎng)分。著眼當前我們的信息技術課堂，不難發(fā)現(xiàn)，知識與技能的傳授是信息技術課堂的關注點，而課堂文化的滲透卻明顯不足。

1 課堂文化的含義及高中信息技術課堂文化的特色

關于“課堂文化”的含義，目前學術界還沒有統(tǒng)一的論述。通過查閱各種資料，我個人比較贊同以下觀點：課堂文化是指在長期的課堂教學活動中形成的，并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。

對于高中信息技術課堂文化的解讀，我認為可以從高中信息技術課程理念和課程總目標入手。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)不僅包含知識與技能素養(yǎng)，還涵蓋了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術課堂文化的建設促使學生逐步產(chǎn)生積極的學習情感、思想品質(zhì)和行為習慣，形成具有民主平等、關懷交流、合作探究、積極創(chuàng)新特色的文化意識形態(tài)。

2 高中信息技術課堂文化建設的策略

2.1 師生對話是課堂文化的基石

教師向?qū)W生傳授課本知識，即單純的“授—受”關系是傳統(tǒng)課堂的一個顯著特點，在這種課堂中只有教師的獨舞，學生只是課堂里的配角。而信息技術課堂中對于計算機技能操作的關注更加忽略了學生在課堂中的地位。這個每周兩課時的小科目，教師與學生的相處時間和溝通少之又少，因此，課堂文化建設的重要性不言而喻。在新課程理念的指導下，師生對話是釀造課堂文化的首要方式之一。師生對話是課堂文化中非常重要的一環(huán)，是課堂文化最顯著的體現(xiàn)，最能體現(xiàn)文化中“人”的要素。

2.1.1 精心設計的課前導入是師生間的知識對話的前提

知識與技能的教授依然是教學的重要環(huán)節(jié)。在信息技術課堂中，不能把計算機技能的教學當成是教師的一種“獨白”，不能是單純的教師演示，學生跟學的操作技能的訓練。師生間的知識對話不能是一種灌溉，而是一種創(chuàng)生的過程，即知識的生成過程。知識的對話是形成技能、培育情感、態(tài)度養(yǎng)成、個性發(fā)展的基礎。這就要求教師以自己的智慧將“死板”的知識傳授變成“有趣”、“充滿活力”的知識創(chuàng)生。

精心設計的課前導入是師生知識對話的良好開端。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。教師如果能一上課就能把學生帶進一個與教學內(nèi)容相適應的境界，讓學生對課堂學習充滿期待，營造一種教與學情趣相融合的課堂文化氛圍，那么，這種興趣就更容易轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，更容易樹立學習信心。

【案例1】在上高中信息技術5.1節(jié)《電子郵件的收發(fā)》的課前導入中，我向?qū)W生展示了三張照片：一張是郵遞員爬繩索艱辛的送信，一張是郵遞員騎著自行車跋山涉水送信，一張是現(xiàn)代快遞員送信。然后又向?qū)W生展示不同時代、不同距離的送信需要的時間及價格。通過這些圖片和數(shù)據(jù)的對比導入，學生和教師共同探討最有優(yōu)勢信息通信的方式，從而讓學生對電子郵件這種交流方法充滿了期待。不知不覺中激發(fā)了學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，給學生和教師之間的對話起了良好的開端，營造了積極主動學習的課堂文化氛圍。

2.1.2 聯(lián)系生活，營造自由、平等的師生對話的課堂文化

課堂的教學素材不只是書本知識的學習，更多的是來自于生活，因此，教師在任務驅(qū)動時，可以多方面的聯(lián)系生活，讓學生的學習源自于生活，使用于生活，能更好地觸發(fā)學生學習的興趣和主動性。

【案例2】在上《算法與程序設計》中的枚舉算法這一節(jié)內(nèi)容時，可以根據(jù)生活來源設計以下情節(jié)：

情節(jié)一——皮皮的困惑：正在讀小學五年級的皮皮，是個聰明調(diào)皮而誠實的孩子。有一天，皮皮的媽媽在三輪車上裝了一筐雞蛋（足有幾百個），讓皮皮給外婆送去，同時還給了皮皮一張折好的紙，皮皮可高興了（呵呵，終于能幫媽媽做點事了），還沒等媽媽的話說完，他就迫不及待地騎上三輪車出發(fā)了。途中，皮皮一直在想：這一筐雞蛋有多少個呢？于是，皮皮停下來拿出雞蛋，一個個地數(shù)了起來：一個、兩個……數(shù)著數(shù)著，皮皮覺的這樣數(shù)沒勁，于是他開始三個三個地數(shù)，發(fā)現(xiàn)最后剩二個；五個五個數(shù)，最后剩三個；七個七個數(shù)，最后剩二個。

情節(jié)二?——皮皮的煩惱：皮皮正在思考到底有多少個雞蛋的時候，突然聽到汽車的喇叭聲，皮皮慌忙往路邊躲閃，一輛大卡車從身邊呼嘯而過。那些雞蛋已灑滿了一地，全碎了。這可怎么辦呀，他禁不住大哭起來……

這時，卡車已在前面停了下來，司機忙跑過來問道：“小朋友別哭，有沒有傷著呀？告訴叔叔有多少雞蛋，叔叔會賠給你的。”聽到叔叔說會賠，皮皮這才停止了哭泣，忙從口袋里拿出紙擦干了眼淚，并把剛才數(shù)雞蛋的情況一五一十地告訴了叔叔，可兩人算了半天也沒算出個結果，唉，畢竟卡車司機也只有小學文化。

這時，正好碰上了讀高中回家的你，他們就請教了你這個高中生。皮皮想起了出發(fā)前媽媽給他的那張紙，可紙已經(jīng)被他擦完眼淚扔了，于是他馬上返回路邊找了起來，費了好大勁終于找到了，打開一看紙上寫著：“這里一共有雞蛋：3**，請媽媽……。”可惜的是后面的兩個數(shù)字已經(jīng)被淚水模糊了。

這些情節(jié)的設計來源于生活，能夠充分調(diào)動學生探索的積極性，師生能夠在完全沒有壓力的情境下共同探討，總結出解決該問題的幾個條件：①足有幾百個：得出范圍是100—999；endprint

②三三剩二，五五剩三，七七剩二：得出篩選條件是imod3=2 and imod5=3 and imod7=2；③這里一共有雞蛋：3**：得出最后雞蛋的數(shù)量。在這個課堂中，師生間的對話會變得更加平等、自由。

自由、平等的師生對話應該滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié)。教師在緊張的教學之余，和學生聊聊他們感興趣的話題，聊聊生活，甚至是傾聽一下學生生活的煩惱，這些都能夠拉近師生之間的距離，讓教師不再高高在上，不再威嚴古板，學生也能自然而然地愿意和教師親近。這是一種情感上的交流，是師生對話的情感基礎。除此之外，教師廣開言路、虛心聆聽學生的意見、認真對待學生的質(zhì)疑等也是自由、平等的課堂文化的重要舉措。

2.2 競爭與合作共舞是課堂文化的升華

課堂文化的營造不能只靠教師，學生更應該成為文化氛圍的創(chuàng)建者，他們要能自主參與，體驗課堂的魅力。21世紀的國際競爭越來越激烈，要使現(xiàn)代學生擁有更強的競爭力，我們的教育必須從小培養(yǎng)學生的競爭力，讓他們能夠體會到競爭的成功，也更能承受競爭的失敗。其中最好的方法就是營造相互競爭的課堂文化氛圍。讓學生在比、趕、超中超越自我，體驗成功與失敗。教師在課堂教學中應充分運用競爭機制，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的機會。

但是如果只是一味地強調(diào)競爭，難免會破壞學生之間的友誼，同時也會給學生帶來很大的壓力。因此，良好的課堂文化應是競爭與合作共舞的和諧關系。信息技術課程在教學中，我們常常采用小組合作探究的方式進行學習，這種方式能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生之間相互合作、相互幫助的良好習慣和美好的情感。

總之，在新課程理念的指引下，作為信息技術教師應該努力打造和創(chuàng)設高中信息技術課堂應有和特有的課堂文化，讓學生在濃濃的課堂文化氛圍中自在學習、自主學習。

（杭州市余杭實驗中學，浙江 杭州310000）

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