高職高專應用英語專業(yè)調(diào)研及分析

劉爽+++孫瑩雪

【摘要】通過問卷形式調(diào)研山東區(qū)域內(nèi)少兒英語教育行業(yè)的發(fā)展狀況，行業(yè)對少兒英語教育人才所需的知識、能力要求，及行業(yè)相關崗位與崗位具體工作任務。通過調(diào)研分析，旨在優(yōu)化專業(yè)設置與結(jié)構(gòu)，完善課程管理與設置，推進應用英語專業(yè)教學改革，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃提供理論與實踐依據(jù)。

【關鍵詞】應用英語專業(yè) 問卷調(diào)查 少兒英語教育 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0045-01

高職應用英語專業(yè)調(diào)研以國家教育規(guī)劃綱要、教育部十二五規(guī)劃、教職成8號和12號文件為指導，以深化職業(yè)教育改革為宗旨，以提高高職院校應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)標準為目標，緊密結(jié)合就業(yè)市場需求，立足本校辦學特色，旨在優(yōu)化專業(yè)設置與結(jié)構(gòu)，完善課程管理與設置，推進應用英語專業(yè)教學改革，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃提供理論與實踐依據(jù)。由于我校應用英語專業(yè)是外語系的一個新專業(yè)，因此，我們將調(diào)研的重點放在：區(qū)域少兒教育行業(yè)的發(fā)展狀況；行業(yè)對少兒英語教育人才所需的知識、能力要求分析；以及行業(yè)相關崗位與崗位具體工作任務這三方面。通過對以上三方面的社會調(diào)研，預期為應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

1.調(diào)研設計

1.1調(diào)研范圍

此次調(diào)研主要包括區(qū)域內(nèi)各類英語培訓機構(gòu)、幼兒園、早教機構(gòu)、少兒托管機構(gòu)；我院應用英語專業(yè)合作單位；省內(nèi)招收應用英語專業(yè)及其相關專業(yè)的同類院校。

1.2調(diào)研形式

調(diào)研主要采取問卷調(diào)查的形式，輔以電話訪談和文獻、網(wǎng)站評閱。根據(jù)我院應用英語專業(yè)特點與學生就業(yè)特點設計了調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括企業(yè)基本情況，企業(yè)人員構(gòu)成，企業(yè)人才需求狀況與趨勢，專業(yè)崗位工作任務能力素質(zhì)分析，對應用英語人才培養(yǎng)的意見與建議等。

1.3調(diào)研對象

調(diào)研對象包括各類英語培訓機構(gòu)和幼兒園的負責人，部門主管與專兼職教師；我院英語專業(yè)歷屆畢業(yè)生與在校生；省內(nèi)其他高職院校英語畢業(yè)生、應用英語專業(yè)負責人，及專業(yè)課教師。

歷時兩年，經(jīng)過兩次集中調(diào)研，共發(fā)放問卷30份，收回24份。問卷有效率達80%。

2.調(diào)研成果及分析

2.1區(qū)域少兒教育行業(yè)的發(fā)展狀況。

隨著中國教育培訓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，英語培訓教師需求市場急劇擴大。據(jù)山東省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃， “十二五”期間要加快幼兒教育發(fā)展，基本普及學前教育，積極發(fā)展各類學前教育。應用英語專業(yè)（少兒英語方向）在傳統(tǒng)學前教育的基礎上，授予畢業(yè)生英語的特色，讓該專業(yè)的學生在就業(yè)擇業(yè)時可以具有一技之長。根據(jù)濟南市教育局的規(guī)定，幼兒園要想開設英語興趣班，必須有專業(yè)資格的師資力量才可以。

2.2行業(yè)對少兒英語教育人才所需的知識、能力要求。

通過調(diào)研，教育行業(yè)對少兒英語教育人才的知識要求是：掌握英語教師實用口語、英文兒童文學賞讀、英語聽力、英語翻譯與寫作等英語專業(yè)基礎知識；掌握聲樂、英語兒童歌曲、形體舞蹈、簡筆畫、少兒活動與設計實踐、計算機輔助教學、少兒英語教學法等專業(yè)知識；熟悉英美國家文化，了解國外教育理論的發(fā)展動態(tài)。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，我們得出教育行業(yè)對少兒英語教育人才的能力要求是：具備從事少兒英語教育所需的英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力；具備從事少兒教育所需的唱歌、跳舞、繪畫等基本技能，并具備一定的藝術表現(xiàn)力；熟悉少兒英語教學法，具備將教學法應用于實踐教學的能力；熟悉少兒教育學和心理學，掌握少兒發(fā)展基本規(guī)律、少兒教育基本原理；具有編制具體教學方案和實施方案的能力；具備一定的創(chuàng)新能力，能適應當前少兒英語教育改革的需要。

2.3行業(yè)相關崗位與崗位工作任務分析。

調(diào)研企業(yè)現(xiàn)有崗位雖不盡相同，但大體包括以下工作崗位：授課教師、助教、教務人員、服務咨詢?nèi)藛T、教育市場推廣人員、各類主管、分校校長等。在這些崗位中，授課教師崗所需的學歷要求較高，高職生所占比例明顯較低。但其他崗位，如教務人員、服務咨詢?nèi)藛T、教育市場推廣人員對學歷要求較為寬松，相比其他崗位，高職生社會接受度相對較高。隨著工作年限的延長和工作經(jīng)驗的積累，部分高職英語畢業(yè)生能夠在就職單位不斷升遷。

3.調(diào)研成果對專業(yè)建設的意義

通過調(diào)研，我們對專業(yè)教學改革及人才培養(yǎng)方案制定提出了幾點建議：

3.1根據(jù)少兒英語教育的特點和要求，突出實踐型、應用型、技能型少兒英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，重視對學生進行職業(yè)道德教育，突出愛心教育，因材施教，適合不同類型、層次教育機構(gòu)對各類人才的需求，培養(yǎng)各教育機構(gòu)的優(yōu)秀外語教師。

3.2應用英語專業(yè)課程體系的設計以培養(yǎng)目標為理論依據(jù)，建立為人才培養(yǎng)目標服務的專業(yè)課程體系，將教學內(nèi)容系統(tǒng)的組織起來。應用英語專業(yè)課程體系的設計堅持“以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，以能力為本位”，緊緊圍繞職業(yè)和崗位需求，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的人才。建立“職業(yè)基礎（基本技能）、職業(yè)技術（崗位群能力）和職業(yè)技術拓展（綜合實訓）三大模塊”的課程體系。

3.3在教學模式上，推動以“主動認知”、“問題解決”為主要內(nèi)容的課堂教學改革，建立“參與式”、“活動式”學習方式，建立“以學生為中心”的教學模式，將學生作為學習的主體，關注學生的自主學習、終生發(fā)展，培養(yǎng)學習興趣。

3.4針對應用英語專業(yè)的特點，建設校內(nèi)實訓室，利用好多媒體語言實訓室、電子語言實訓室、數(shù)碼鋼琴實訓室。完善現(xiàn)有設備，健全校內(nèi)實訓實驗管理制度。加強校外實訓基地建設。加大對校外實訓基地建設的投入，密切與省內(nèi)各級教輔培訓機構(gòu)之間的聯(lián)系與交流。

此次調(diào)研為我們制定應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了真實、有效的數(shù)據(jù)支持。但也存在很多不足。首先，調(diào)研范圍主要集中在濟南及其周邊，調(diào)研面不夠廣，數(shù)據(jù)來源較單一。其次，調(diào)研企業(yè)處于行業(yè)內(nèi)競爭的考慮，在部分問卷內(nèi)容中無法提供細致的數(shù)據(jù)，這使得我們后期的數(shù)據(jù)分析不夠精確。在今后的工作中，我們會吸取此次調(diào)研工作的經(jīng)驗與教訓，為應用英語專業(yè)更好的發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]張海波，應用英語學科理論體系假想探析[J]. 當代教育理論與實踐，2012.9

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