提高軍校課堂教學質量的對策與思考

王勤明+++賈義春

【摘要】課堂教學是整個教學過程的重點和核心，課堂教學質量具有十分重要的地位和作用，當前軍隊院校課堂教學質量建設還存在一些不容忽視的問題，應當在改進課堂教學模式、加強教員業(yè)務培訓、強化教學質量監(jiān)控、增強實踐教學效果、進一步改善育人環(huán)境等方面加強研究和應對。

【關鍵詞】課堂教學 教學質量 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0046-02

課堂教學是教學的基本組織形式，在軍校新型軍事人才培養(yǎng)中具有十分重要的不可替代作用，提高軍校新型軍事人才培養(yǎng)質量，應把提高課堂教學質量作為基礎性工作，常抓不懈。

一、軍校課堂教學質量建設存在的主要問題及原因

課堂教學是整個教學過程的重點和核心，課堂教學質量具有十分重要的地位和作用。抓住了課堂教學，也就抓住了教和學的根本。當前軍隊院校課堂教學質量建設還存在一些不容忽視的問題，應引起高度重視。

（一）內容深度挖掘不夠

由于某些教員對整個課程體系缺乏準確把握，不能從課程體系的構建中很好地突出重點和把握難點，對教學內容深度挖掘不足，因此只能“照本宣科”。教員要在教學內容深度的挖掘上狠下功夫，這是提高教學效率的基礎，而不少教員在這方面還有不小的差距，在一些青年教員身上體現得尤為明顯。存在這一問題的原因：一是上級的檢查考評指標很細、很具體，教員把大量精力放在了如何落實具體指標要求，內容深度挖掘用力不夠；二是青年教員授課任務較重，但歷練不夠，對教學內容體系的把握有時不夠精準。

（二）教學方法傳統(tǒng)單一

調查顯示，某些教員特別是一些青年教員普遍采用的仍是灌輸式、單向性教學模式，這種教學模式嚴重阻礙了學員和教員之間的雙向交流。另外，青年教員雖然普遍教學實踐經驗不足，缺少對教學案例的積累，同時也存在對學員接受能力情況缺乏了解。存在這一問題的原因，一是傳統(tǒng)思維的影響，教員覺得自己的職責就是在課堂上多講，讓學員學到更多的知識；二是學員的參與度影響，互動交流式教學由于部分學員習慣被動式學習，主動參與熱情不高，受益面不夠大，且有時容易冷場；三是思想顧慮影響，探索新的教學方式有時和現有對課堂教學的考核方式沖突，有一定的風險，教員特別是年輕的教員不敢輕易嘗試。

（三）能力培養(yǎng)較為不足

能力培養(yǎng)較為不足既有教員方面的問題，也有學員方面的問題，但歸根到底是教員的問題。軍校教育管理中不同程度存在重學歷學位輕真才實學，重學員輕教員，重科研成果輕教學能力和質量等現象。而在教員的培養(yǎng)上又不同程度存在注重學歷層次的提高，而忽略業(yè)務素質、思想素質、職業(yè)道德素質的培養(yǎng)等現象。存在這一問題的原因：一是部分教員特別是青年教員生活壓力、職業(yè)壓力較大，自覺提升教學能力、長期任教的意愿有所欠缺；二是教員培養(yǎng)的渠道不寬，特別是到全國、全軍知名院校學習培養(yǎng)的力度較弱，受益面過??；三是對教員的考評中教學能力所占比重需進一步提高，使教員樂于教學的環(huán)境氛圍應進一步濃厚。

（四）實踐教學有待加強

實踐教學是高等教育的重要支撐，從調查情況看，一些教員缺乏實踐教學設計指導能力，實踐教員隊伍建設滯后；有些軍校投入不能滿足實踐教學目標要求，缺少理想的實訓平臺；教學運行管理制度不健全，教學質量評價及考核方法不科學。存在這一問題的原因：一是對實踐教學的地位還存在認識偏差；二是教員本身缺乏實踐歷練，特別是多數教員多年身處教學一線，對部隊實際了解不深不透；三是相應的制度還不夠配套有效。

（五）評價標準尚不科學

教學評價問題是課程改革中的一個難點，而評價標準問題又是難點中的難點。當前軍隊院校對于課堂教學質量評價標準的設定還有一定的差距和不足，不同程度存在不夠科學的問題。比如，對課堂教學形式上關注過多，課件、教案、互動、姿態(tài)、語言、內容等都占一定分值，課堂質量評價這樣細分后是否科學值得商榷。

二、加強軍校課堂教學質量建設的對策措施

針對軍校當前在課堂教學質量建設與評估中不同程度存在的問題和不足，應當認真研究、綜合施策加以解決，當前尤其要在以下幾個方面下功夫。

（一）改革教學模式，提高教學質量

伴隨著信息技術和網絡技術的快速發(fā)展，新的教學模式不斷涌現，對傳統(tǒng)教學模式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，在這其中慕課無疑是最具革命性的。軍校應主動應對教學模式變革特別是慕課帶來的挑戰(zhàn)，積極改革傳統(tǒng)教學模式，探索新的教學模式，提高教學質量。

作為軍校來說，面對慕課來襲，需要積極應對。第一，更加合理地利用慕課學習資源。慕課是基于互聯網的課程學習資源，如何在現有條件下，充分利用慕課優(yōu)質的教學資源，成為學校應對慕課來襲的最重要任務。地方知名高校紛紛加入慕課平臺，引發(fā)新一輪教學改革甚至革命，如果我們不及時跟進和應對，勢必會拉大與知名大學的差距。在當前情況下，慕課還不能替代課堂教學，我們可以在課堂教學前讓學員通過慕課平臺對教學內容進行預習，以提高課堂教學質量。第二，積極從慕課的幕后走向前臺。當前加入慕課平臺的都是國際知名高校，一般高校只是慕課的學習者和參與者，如果不能積極，作為一般大學很容易淪為一流大學的教學實驗室和輔導教室。

（二）加強業(yè)務培養(yǎng)，提升教員水平

軍校教員要不斷學習，加強業(yè)務培養(yǎng)，方能提高能力，提升教學水平，教員的業(yè)務培養(yǎng)渠道很多，除了開展青年教員過“教學關”、擬晉升職稱人員授課能力評估、兩級教學督導、教員跟蹤裝備、代職等活動。還可以采取如下措施：

建立課程教學團隊，實行課程負責人制。根據教學改革和教學任務需要，建設由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教、實驗教員組成的教學團隊。通過創(chuàng)建教學團隊，研究和改革教學內容，開發(fā)教學資源，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流。endprint

進一步發(fā)揮教學督導作用，強調“導”的功能。教學督導負有監(jiān)督和指導的責任，從培養(yǎng)教員能力和提高教學質量的角度，更應該加強教學指導。兩級教學督導組和系以上領導檢查聽課之后，應該給教員出具書面意見和建議，針對每學期院（系）教學質量“后5%”的教員，由院（系）教學督導組和教研室指定專人負責培養(yǎng)，改進教學方法，提高教學質量。

（三）建立長效機制，強化質量監(jiān)控

課堂教學質量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學效果進行全面動態(tài)的檢查和評價，保證和提高課堂教學質量，提高教員課堂講授水平，保證學校正常教學秩序，從而全面提高整體教學質量。為強化課堂教學質量監(jiān)控和評價，在軍校已開展的監(jiān)控工作基礎上，還可以采取以下措施：

進一步完善軍校課堂教學質量監(jiān)控體系。加強課堂教學質量監(jiān)控，落實過程管理，完善“教學日”制度、教學督導制度等，形成上級業(yè)務機關對人才培養(yǎng)方案和課程標準的評價制度，初步建立教員、院系、學校三級質量保障機制，逐步建立保證課堂教學質量不斷提高的長效機制。

健全課堂教學質量評價體系和評估系統(tǒng)。健全學校、教員、學員共同參與的學校內部質量評價機制，完善課堂教學質量評估制度。課堂教學質量評估系統(tǒng)每學期為每位授課教員（可以限定課時量下限和授課對象）進行評分，分類（按班次或別的類別）排序。

建立“教員—學員”雙向課堂教學效果反饋系統(tǒng)?！敖虇T—學員”雙向課堂教學效果反饋可以是網絡或紙質形式，每學期期中由學員填寫《課堂教學效果反饋表》，對所有上課教員的教學效果進行反饋，同時，教員每學期應至少填寫一次《課堂教學信息卡》，將課堂教學過程出現的問題（如學員學習效果、學習風氣、教學條件、教學設備使用情況等）反饋給機關。

（四）創(chuàng)新發(fā)展，增強實踐教學效果

高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學員實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)綜合實驗課程和畢業(yè)綜合演練等重要環(huán)節(jié)。

探索實驗教學模式，合理規(guī)劃實驗教學內容。實驗教學要堅持以學員為主體、教員為主導、緊抓質量、開拓創(chuàng)新的教學理念。通過“知識+能力+素質”的培養(yǎng)模式，加強專業(yè)基礎理論、拓展工程應用技術、突出“動手能力”、強調綜合素質。

優(yōu)化編制體制，加強實踐教學隊伍。重視實驗教學隊伍建設，長遠規(guī)劃，逐步合理。實驗教學需要經驗和技能的積累，要上好一堂實驗課，需要較為長期的鍛煉，因而一支穩(wěn)定的實驗教員隊伍是很重要的。

建設實習、實踐教學基地，拓寬校外實踐渠道。在可能情況下，學?？煞e極協(xié)調二炮機關，由機關支持部隊適當經費，根據專業(yè)與多個部隊（尤其是旅團）共同建設實習、實踐教學訓練基地，使校外實踐活動常態(tài)化（主要是暑期）。

（五）改善育人環(huán)境，樹立良好學風

調查發(fā)現，有些軍校學員的學習積極性不高。其原因很多，歸納起來，主要有：一是學習成績與其分配去向、立功受獎或其他利益沒有掛鉤，學好學壞一個樣；二是軍事訓練強度過大，學員精力有限，學員到了課堂竟是放松的最好時機和場所，難免打瞌睡等，即使被教員制止，也無法深入思考、跟進授課內容；三是考研指標受限，學員失去了奮斗目標。可以在以下幾方面嘗試或試點以改善學習風氣：

完善學員分配的雙向選擇制度，分配信息公開，對學員學習成績或綜合評定進行排隊，采取適當的優(yōu)先機制等。

要求學員營（隊）科學訓練，尤其在強度和時間把握方面要科學規(guī)劃，在學員旅、營（隊）評價中，增加授課教員關于學風的評價內容，增加約束機制。

大力推進文化素質教育，營造良好的育人環(huán)境。把人文教育和科學教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把德、智、體、美有機結合起來，把政治、軍事、體能等教育訓練打造成為科學知識的強大動力，落實到教育教學的各環(huán)節(jié)。endprint