基于應(yīng)用能力的高職高專職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

湯丹

【摘要】本文通過(guò)分析高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了以提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)手段，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 英語(yǔ)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】該論文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于應(yīng)用能力的高職高專職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK011CZ093）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0044-01

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的日益融合， 社會(huì)對(duì)于高職高專的畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力提出了更高的要求，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平和能力，才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

由于歷史原因的影響，高職高專院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏明確的目的和動(dòng)力，沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐的條件，英語(yǔ)應(yīng)用能力難以提高

目前高職高專學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)實(shí)踐和訓(xùn)練的條件，抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教師所講授的內(nèi)容，學(xué)生只被動(dòng)地消化吸收，很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”仍然是困擾高職高專英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。

（三）部分教師教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)效果不理想

隨著高職高專學(xué)校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大， 學(xué)生人數(shù)不斷增多，許多學(xué)校存在著師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。班級(jí)人數(shù)多，給師生間的英語(yǔ)交流帶來(lái)了一定的困難，部分英語(yǔ)教師以頻繁地講解語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作和翻譯等應(yīng)試內(nèi)容為主，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)手段單一

目前高職高專院校的英語(yǔ)評(píng)價(jià)手段單一，往往只是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平，只注重筆試成績(jī)，忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高與發(fā)展。

三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的方向、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)手段

（一）以英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向

高職高專的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。因此高職高專院校的課程教學(xué)必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門重要的必修課，不能被看作是孤立的基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到實(shí)質(zhì)性提高，才能滿足工作崗位的實(shí)際需要。這里的“英語(yǔ)應(yīng)用能力”主要是指具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力、具有運(yùn)用英語(yǔ)從事某種職業(yè)的能力，以及具有運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)獲取相應(yīng)資格證書(shū)的考證能力；具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的應(yīng)用能力包括了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用等三方面。其中“語(yǔ)言知識(shí)”包括了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等方面的內(nèi)容，它是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)；“語(yǔ)言技能”則包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的技能，它是構(gòu)成語(yǔ)言應(yīng)用能力的必要條件；而“語(yǔ)言應(yīng)用”主要是指將語(yǔ)言應(yīng)用到具體的生活、學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)景，比如運(yùn)用在外經(jīng)外貿(mào)、海關(guān)、涉外企業(yè)、海內(nèi)外公司、旅游、涉外賓館、海運(yùn)、教育等部門從事業(yè)務(wù)和管理工作的能力，以及獲取相應(yīng)資格證書(shū)的考證能力，即最直接可以為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等服務(wù)的能力。

（二）以職業(yè)英語(yǔ)為內(nèi)容

高職高專院校如何根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需要來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法評(píng)價(jià)手段等，在有限的時(shí)間提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，才能切實(shí)幫助學(xué)生解決今后在實(shí)際工作崗位中會(huì)遇到的實(shí)際困難。以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以職業(yè)英語(yǔ)為內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑為我們提供了一個(gè)突破的方向。由于“職業(yè)英語(yǔ)”與某種特定職業(yè)相聯(lián)系，關(guān)注職業(yè)工作崗位所要求的英語(yǔ)知識(shí)和技能，具有明確的、特殊的目的，同時(shí)也具有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容，如商貿(mào)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、公關(guān)英語(yǔ)、秘書(shū)英語(yǔ)等，完全符合高職高專院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，因此將英語(yǔ)教學(xué)與不同的職業(yè)崗位相銜接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的針對(duì)性和實(shí)效性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）開(kāi)展教學(xué)方法和手段的改革，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，采用案例教學(xué)，仿真訓(xùn)練，使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，模擬相關(guān)崗位在實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，利用案例模擬、情景模擬及表達(dá)演練等形式，把所學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，形成整體認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于高職高專商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生，將商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、相關(guān)商務(wù)知識(shí)及聽(tīng)說(shuō)技能的培訓(xùn)置于真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景之中，用英語(yǔ)講解商務(wù)交際中的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者具備商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作的基本能力和技能，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際商務(wù)溝通與交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位運(yùn)用英語(yǔ)溝通能力，并且能夠在商務(wù)場(chǎng)合自如運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際和溝通。

（四）以形成性評(píng)估為主，多元化的評(píng)價(jià)手段

改變傳統(tǒng)主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督并給予反饋，例如通過(guò)提問(wèn)的方式布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法進(jìn)行回顧、反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。二是使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且也重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評(píng)價(jià)。三是采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。教師不僅通過(guò)傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與技能的掌握，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察作出評(píng)價(jià)，或者通過(guò)課堂討論，學(xué)生日記，作業(yè)與小測(cè)驗(yàn)，調(diào)查問(wèn)卷及訪談等對(duì)學(xué)生的口頭交際能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

總之，根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需要來(lái)設(shè)計(jì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)方式等，有利于提高學(xué)生在職場(chǎng)上運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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