大學(xué)英語(yǔ)閱讀研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐

許莉

摘 要： 作者在分析大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行改革的有效途徑，從而提出在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)行研究性教學(xué)模式，旨在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

關(guān)鍵詞： 研究性教學(xué) 英語(yǔ)閱讀 自主學(xué)習(xí) 研究能力

研究性教學(xué)方法是一種將教師研究性教授和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐及教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的方法（胡開寶，2010）。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中試行研究性教學(xué)方法，是教學(xué)模式的全新突破。這種新的教學(xué)模式符合《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的要求：“人才培養(yǎng)應(yīng)探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！币策m應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所倡導(dǎo)的“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，從而“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。

1.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯與語(yǔ)法講解，采用教師講授方式，弊端日漸明顯。李霄翔教授（2011）指出，某些高校的教學(xué)理念比較陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍以“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”為教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中重認(rèn)知知識(shí)教育輕情緒教育和性格培養(yǎng)，重應(yīng)試教學(xué)輕素質(zhì)培養(yǎng)，重知識(shí)灌輸輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。

另外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露出一些問題：缺乏良好的閱讀習(xí)慣；缺乏基本的閱讀策略；缺乏足夠的文化背景知識(shí)；缺乏探索精神和批判性思維。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中推進(jìn)研究性教學(xué)的必要性

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，結(jié)合浙江萬(wàn)里學(xué)院研究性教學(xué)的改革要求，推進(jìn)研究性教學(xué)是非常有必要的。

2.1研究性教學(xué)模式符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革趨勢(shì)。

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出：“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！本唧w到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教育部新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為教學(xué)模式的改革指明了方向：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變?！币虼?，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，一方面可以較好地解決閱讀教學(xué)中現(xiàn)有的問題，另一方面通過新模式的推行促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)展。

2.2研究性教學(xué)模式適應(yīng)本校的發(fā)展要求。

浙江萬(wàn)里學(xué)院通過點(diǎn)上試驗(yàn)、線上推進(jìn)、面上鋪開、典型示范的改革形式，全方位、系統(tǒng)性地實(shí)施研究性教學(xué)方法改革，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，還制定《研究性教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范性課程管理辦法》和《研究性教學(xué)課程規(guī)范試行方案》。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式的探索是適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求的。

2.3研究性教學(xué)模式受益面廣泛。

大學(xué)英語(yǔ)課程是本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的必修課程，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、延續(xù)性，同時(shí)該課程的受益面廣泛。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從而樹立在學(xué)習(xí)中探索、在實(shí)踐中創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。與此同時(shí)，教師在實(shí)踐新的模式和教學(xué)方法過程中，要不斷提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.研究性教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索

3.1更新教學(xué)理念，創(chuàng)建全新模式。

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)，即創(chuàng)新以發(fā)現(xiàn)和確立問題—研究和探索問題—處理和解決問題—成果展示與評(píng)價(jià)反饋為主線的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，即教師選擇和分享學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，即各種學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者和完成者。整個(gè)過程中注重知識(shí)的形成和積累，強(qiáng)調(diào)自主探究和相互交流。

3.2轉(zhuǎn)變教師角色，推動(dòng)教研結(jié)合。

大學(xué)英語(yǔ)閱讀研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，因此教師角色應(yīng)該相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)發(fā)：教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為：教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者；研究性學(xué)習(xí)的平等參與者與合作者；教學(xué)資源的研究者和分享者；學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。

研究性教學(xué)的推進(jìn)會(huì)給教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方式凸顯出教師在自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平等方面的不足。因此，改革中，廣大教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，通過專家講座、觀摩示范課、教研討論、分工合作、教改實(shí)踐等方式，將教學(xué)實(shí)踐和研究工作緊密結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)“工作研究化，研究成果化”（李霄翔，2011）。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)。

研究性教學(xué)通過質(zhì)疑、查閱資料、確定研究思路、課內(nèi)外討論、調(diào)研或?qū)嶒?yàn)、總結(jié)等一系列步驟獲取知識(shí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出研究在教學(xué)中的重要地位，突出“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)（楊麗，2012）。相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)入研究性教學(xué)方法是一種全新的嘗試。研究性教學(xué)提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與及體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，利用資源收集和分析信息的能力，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以及研究和探索社會(huì)問題的能力，從而全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獲得良好的教學(xué)效果，教師要適時(shí)采用不同的教學(xué)方法。

3.3.1任務(wù)型教學(xué)。Richards和Rodgers認(rèn)為，研究性教學(xué)是一種基于“任務(wù)”的教學(xué)手段，“任務(wù)”的使用是語(yǔ)言教學(xué)的過程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織評(píng)價(jià)的核心（Richards & Rodgers 2001）。在任務(wù)型教學(xué)中，每個(gè)人都是任務(wù)的執(zhí)行者，學(xué)生在完成一系列特定設(shè)計(jì)的“任務(wù)”的過程中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言習(xí)得的目的，并且有利于學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.3.2研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法中通常先由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查詢資料，并以多種方式展開交流討論、探索研究、共享信息，最后達(dá)成共識(shí)，從而提出解決問題的可能辦法。這種教學(xué)方法不再是單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在共同研究討論的過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3.3啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語(yǔ)言能力，積極參加言語(yǔ)活動(dòng)的有效方式。所以在大學(xué)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，主要的啟發(fā)式活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、雙人對(duì)話、分組討論、課堂辯論、課堂演講等。

3.3.4合作式學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生分成固定的若干小組，達(dá)到合作互動(dòng)、資源共享的目的。在課堂上，不同小組之間可以各抒己見，共同探討，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在課堂外，小組成員在遇到問題時(shí)，通過小組討論開拓思路，解答疑問，互助互勉，提高閱讀效率。

3.4培養(yǎng)閱讀策略，樹立問題意識(shí)。

當(dāng)代大學(xué)生必須掌握科學(xué)的思維方法，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、正確地分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。整合研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是要以問題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)建構(gòu)意義，培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀的能力。

3.5完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)的推進(jìn)需要建立起與之相適應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。一方面，采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，突出形成性評(píng)估的作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)過程的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、探索者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者（束定芳、陳素梅，2009）。另一方面，建立以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)及互評(píng)為輔助的多元化評(píng)價(jià)體制，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，明確改進(jìn)目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)將以素質(zhì)教育為主題、以教學(xué)質(zhì)量為核心、以提高能力為重點(diǎn)、以教學(xué)模式為突破。通過在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中推行研究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生合作與學(xué)生協(xié)作相得益彰，教學(xué)模式與過程管理相輔相成，閱讀策略與問題意識(shí)相互促進(jìn)，將學(xué)生培養(yǎng)為具備終身學(xué)習(xí)能力的探索者、研究者和創(chuàng)造者。

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