初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性探討

汪洪萍

【摘 要】所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”，就是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的系統(tǒng)化的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師首先要了解學(xué)習(xí)者，知道學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，其次要運(yùn)用和發(fā)明各種技術(shù)和方法系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，使學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì) 有效 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.157

如何設(shè)計(jì)合理有效的課堂教學(xué)方案，使教學(xué)真正走上以學(xué)生發(fā)展為本的道路，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，為學(xué)生終身發(fā)展，好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是所有一線教師所要認(rèn)真思考的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合反映教師專業(yè)化水平的工作。也是教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，因而也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)性、客觀性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，當(dāng)然，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調(diào)整。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的進(jìn)一步抽象和概括，屬于對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí).而數(shù)學(xué)方法則是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的手段，具有一定的可操作性.同一數(shù)學(xué)成果，當(dāng)用它去解決別的問(wèn)題時(shí)，就稱為方法；當(dāng)論及它在數(shù)學(xué)體系中的價(jià)值和意義時(shí)，則稱為思想.要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法區(qū)分開(kāi)來(lái)是困難的，于是人們把它們統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。課堂教學(xué)中既要重視它的解題功能，也要重視它的文化功能。

如整體思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，從小學(xué)加減法中的加數(shù)合并到一起，減數(shù)合并到一起到初中的合并同類項(xiàng)、解方程（不等式）的換元法、各種代（變）換等.這種思想折射到電子技術(shù)中便有集成電路，折射到管理學(xué)中便有1+1>2，通俗地說(shuō)，“團(tuán)結(jié)就是力量”。這些可看作是數(shù)學(xué)中整體思想在社會(huì)生活中的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)思想方法的重要作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，這是目前師生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法感興趣的主要原因。若教師對(duì)問(wèn)題的分析鞭辟入里，學(xué)生則覺(jué)得這樣的解題思路是合情合理的，即使是特殊的解法，也是智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法的重要性.不重視數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)常被異化為解題“訓(xùn)練”。學(xué)生只知其然，不知其所以然.必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要把一些解題規(guī)律和程式化的做法歸納提煉成思想方法，還要善于把數(shù)學(xué)思想類比到日常生活中，在教育上的作用是使學(xué)生能數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值得以體現(xiàn)。這要靠老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因。數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中出現(xiàn)頻率高、實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住教育機(jī)會(huì)。

三、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生

提高數(shù)學(xué)課堂有效性就是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，做到因“人”施教，讓教育真正成為“人的教育”，余文森教授說(shuō)：“學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每一個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展?！币虼擞行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)就必須在課堂上讓不同的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生之間的差異看成是數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是把學(xué)生間的差異看成是課堂教學(xué)的資源，并把他們有效的利用起來(lái)。于是，課堂教學(xué)中，優(yōu)等生充分展示他們的才能，成為其他學(xué)生的引領(lǐng)者；中等生在教師和優(yōu)等生的激勵(lì)下不斷前進(jìn)，掌握知識(shí)；后進(jìn)生則要給予更多鼓勵(lì)與時(shí)間，簡(jiǎn)單易解的問(wèn)題留給這些學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心。讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是這個(gè)課堂不可缺少的一員。

四、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備完善的評(píng)價(jià)體系以及改進(jìn)方法

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供參考，這也是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。

對(duì)教學(xué)的評(píng)估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺(jué)的層次，得意回答“滿意”或“不滿意”對(duì)教學(xué)的提高并無(wú)多大幫助。教師需要問(wèn)自己一些具體的問(wèn)題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。如：

1.教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？為什么？

2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判斷？

3.學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？

4.學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5.對(duì)本堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？

6.如果有機(jī)會(huì)，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？

五、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含數(shù)學(xué)文化的傳播

數(shù)學(xué)從本質(zhì)來(lái)講是一種文化，因而數(shù)學(xué)教學(xué)首先是文化的教學(xué)。數(shù)學(xué)文化的基本特征有：數(shù)學(xué)文化是傳播人類思想的一種基本方式，數(shù)學(xué)語(yǔ)言演變成一種世界語(yǔ)言；數(shù)學(xué)文化是自然與社會(huì)相互聯(lián)系的一個(gè)尺度，許多重大社會(huì)問(wèn)題的論證要用到控制論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)文化具有相對(duì)的穩(wěn)定性與連續(xù)性；數(shù)學(xué)文化具有高度滲透和無(wú)限的發(fā)展可能性。這些功能雖然不是每堂課都能得到體現(xiàn)，但我們還是應(yīng)盡量讓學(xué)生多感受。

參考文獻(xiàn)

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