增加英語詞匯量的訣竅

羅建勇

【摘 要】英語詞匯是學(xué)習(xí)英語學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生詞匯量越大，掌握的詞匯多，學(xué)習(xí)英語課程就比較簡(jiǎn)單輕松。然而，在當(dāng)今高職高專的英語教學(xué)中，忽視了英語詞匯的作用，詞匯教學(xué)上存在許多問題。本文就增加學(xué)生英語詞匯量進(jìn)行分析，提出有效的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生記憶英語詞匯。

【關(guān)鍵詞】高職英語 詞匯教學(xué) 策略和方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.150

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，要求高職院校的英語教學(xué)要以培養(yǎng)行業(yè)所需的具有應(yīng)用能力的，并為社會(huì)提供更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的英語人才為目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生能在英語教學(xué)中提高自己的英語知識(shí)運(yùn)用能力，把課程知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。然而，對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)，無論是教師，還是學(xué)生都要有大量的詞匯作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過詞匯的積累來幫助我們學(xué)習(xí)英語聽力、閱讀、寫作等各個(gè)方面，從而提高我們的英語口語能力。因此，英語詞匯對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程是極其重要的。那么，對(duì)于高職院校的學(xué)生，學(xué)校要如何轉(zhuǎn)化教學(xué)策略來幫助學(xué)生增加詞匯量呢？本文就增加學(xué)生英語詞匯量來分析，探討出有效的策略和方法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的學(xué)習(xí)和積累。

一、分析構(gòu)詞法，分類記憶詞匯的意義

詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生理解句意、文意，提高學(xué)生英語語言組織能力。但是，對(duì)于大量的英語詞匯，要以怎樣的方法記憶呢？其實(shí)，根據(jù)詞匯的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語詞匯的構(gòu)成很特別。

首先，明確合成詞性的分類記憶。合成詞是由兩個(gè)或以上的不同詞性合成的意思有變的詞，它是英語詞匯中常見的詞形。例如，合成名詞“Reading-room”、“working-people”；合成動(dòng)詞“safe-guard”、“half-understand”等詞，通過不同詞的組合造出新詞義，增加了句子、文章的新鮮感。因此，根據(jù)合成詞的構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生可以聯(lián)系起來記憶，以對(duì)單個(gè)詞的掌握理解來組合記憶合成詞。比如，合成形容詞“l(fā)ong-hair”的意思是“長(zhǎng)發(fā)的”，我們可以先分開記“l(fā)ong”和“hair”的意思，然后再將兩個(gè)單詞組合記憶為“l(fā)ong-hair”。也可以記住合成形容詞大都是“形容詞+名詞”的組合模式，意思翻譯為形容詞，就“good-looking”也是一樣的構(gòu)詞模式。

其次，懂得派生詞的詞綴分析，以實(shí)例轉(zhuǎn)化記憶。派生詞是由不同詞性的詞加前綴或中綴、后綴形成的詞，派生詞的意義主要以核心詞義為主。因此，學(xué)生在記憶派生詞時(shí)，可以根據(jù)派生法的規(guī)律來記憶，提高自己詞義分析和理解能力。例如，在派生詞中常出現(xiàn)的前綴有“pre”、“re”、“non”、“dis”等，“un-fair”、“dis-cover”、“rewrite”等前綴詞；后綴有“ist”、“hood”、“ship”等，比如“selfishness”、“illness”等后綴詞。所以，根據(jù)這些前綴或后綴，學(xué)生可以以一些前綴詞最為模式，在遇到前綴一樣的新詞時(shí)可以轉(zhuǎn)化記憶。英語詞匯中的“rewrite”是“重新寫”的意思，即“re”是“重新”，在遇到“reconsider”就可以分析意思為“重新考慮”來記憶。

最后，深入分析，以轉(zhuǎn)化詞的實(shí)例意義記憶。在英語詞匯中，大量的詞是兼兩種或兩種以上的詞性的，這增加了學(xué)生記憶理解詞匯的難度，學(xué)生很難在單個(gè)記憶中完全掌握詞的意思和用法。因此，教師在英語課程教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，提供學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法和技巧，讓學(xué)生能在短期時(shí)間內(nèi)記住更多的英語詞匯。例如，就《高職高專實(shí)用英語教程》的unit1而言，有些英語詞匯兼兩種詞性且意思不一，如“taste”兼名詞和動(dòng)詞的意義，名詞是“味道”，動(dòng)詞是“嘗起來”的意思。所以對(duì)于這樣的詞性，教師和學(xué)生要注意教和學(xué)的方法技巧，要能在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用“taste”。正因?yàn)樵~的轉(zhuǎn)化義，學(xué)生可以用例句來深刻記憶，把詞的不同詞性運(yùn)用到句子中理解，就“book”而言，學(xué)生可以“This is my book ”和“he is booking the history”的句子來理解記憶“book”的兩種意思。

二、創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)思維，串聯(lián)短語記憶單詞

英語學(xué)習(xí)在于詞匯量的積累，詞匯記憶可以幫助學(xué)生理解聽力、閱讀、寫作等內(nèi)容。但是，英語往往是單個(gè)詞組成的短語居多，在閱讀、寫作、口語交際等方面應(yīng)用極大。因此，學(xué)生可以把單個(gè)的單詞串聯(lián)在短語中記憶，以短語的運(yùn)用理解來深刻記憶。例如，英語短語“declare war”是“宣戰(zhàn)”，那么可以聯(lián)想到“declare sb （to be）innocent”這個(gè)短語來記憶是“宣判某人無罪”的意思。還有“duck”的意思，也可以用串聯(lián)法學(xué)習(xí)記憶“a lazy duck”、“a dead duck”、“make a duck”等短語記憶“duck”這個(gè)詞。

三、合理安排英語閱讀，在文章閱讀中增加詞匯量的積累

因此，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，高職院校的英語教學(xué)是以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的教學(xué)，是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行的。高職英語是高職學(xué)生提高自己英語水平的課程之一，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提。但是，當(dāng)今的高職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性不高，遇到困難的生字詞也不能及時(shí)理解，從而英語知識(shí)水平低，應(yīng)用能力缺乏。

高職院校在進(jìn)行英語應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)要重視英語課程內(nèi)容中詞匯的關(guān)鍵作用，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增加詞匯量的理解記憶。例如，對(duì)于學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多英語閱讀的機(jī)會(huì)，如英語商務(wù)報(bào)、全球經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)、英語簡(jiǎn)報(bào)等，讓學(xué)生在英語閱讀過程中理解掌握單詞詞性、詞義等，并把閱讀過程當(dāng)作詞匯積累過程。就如“socialist”、“amusement”、“pre-reading”等詞在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生便可以運(yùn)用閱讀材料的閱讀來深刻理解記憶。

四、回歸社會(huì)，在生活中積累英語詞匯

任何學(xué)科的內(nèi)容與社會(huì)生活都是息息相關(guān)的，知識(shí)是隨著社會(huì)的發(fā)展而變更的，也是為社會(huì)培養(yǎng)人才進(jìn)行的教育。因此，學(xué)校的教育可以回歸社會(huì)生活進(jìn)行，把知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)，從生活中提高自己。正如高職院校的英語課程教學(xué)，它也是為學(xué)生的全面發(fā)展開展的內(nèi)容，課程的內(nèi)容的編排大都是來源于社會(huì)生活，是對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的記錄。所以，根據(jù)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，高職院校的英語應(yīng)用教程教學(xué)可以從學(xué)生的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活。就增加學(xué)生的英語詞匯量而言，教師可以幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中積累英語詞匯，來提高學(xué)生自身的口語能力。就“reading-room”、“science”、“technology”等詞，學(xué)生可以回歸生活環(huán)境來記憶。

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展自己，提高自己的學(xué)科知識(shí)之一。因此，想要增加英語詞匯量的積累，教師和學(xué)生要從教和學(xué)兩方面進(jìn)行，學(xué)校為學(xué)生提供更多積累英語詞匯的方法技巧，讓學(xué)生掌握理解大量的英語單詞，從而提高自己的英語閱讀、寫作水平，并能運(yùn)用英語詞匯鍛煉自己的口語能力，提高自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的能力，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。