加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

黃紅華

摘要：開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式的語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分。根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7～9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量必須不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。為此，本文著重探討開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；有效方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-050-1

語(yǔ)文本不是無(wú)趣的科目，我們常說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，我們的語(yǔ)文是廣闊無(wú)垠的大地??！但我們一些老師雖有苦勞卻無(wú)功勞的原因在于，我們端了滿滿一盆水，以為很多，端得也很辛苦，卻不知學(xué)生卻連一滴都吸收不到。為什么？因?yàn)椋瑢W(xué)生心中的那片大地干燥貧瘠有如沙漠，需要讓大量的書(shū)籍來(lái)滋養(yǎng)浸潤(rùn)，讓那片土地變得肥沃！

我們絕不能把教語(yǔ)文僅僅理解成為教“語(yǔ)文課本”，或所謂的答題技巧，那只能培養(yǎng)出語(yǔ)言貧乏、思維貧乏的人。而答題技巧失去足夠的閱讀支撐，也變得如空中樓閣般飄浮不定，難以掌握。那么，如何扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)呢？

一、營(yíng)造課外閱讀環(huán)境

1.向?qū)W生宣傳。 剛接觸新的學(xué)生，我的第一節(jié)課不教語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹課外閱讀的好處。講一講名人、普通人閱讀的故事，暢想一下同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行大量閱讀后在變化，背一背關(guān)于閱讀的名言，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)，議一議讀些什么好，談一談我本人的閱讀感受。就這樣，我在不動(dòng)聲色中進(jìn)行了首次全班性的課外閱讀宣傳和調(diào)查。

2.向家長(zhǎng)宣傳。 很多家長(zhǎng)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)，往往認(rèn)為子女看課外書(shū)是在浪費(fèi)時(shí)間，甚至于認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)是有害的，只要把教材看好就行。這些家長(zhǎng)對(duì)子女都會(huì)有很大的影響力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我每遇到家長(zhǎng)就會(huì)向他們宣傳廣泛閱讀的好處。尤其是第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)認(rèn)真地向家長(zhǎng)闡述我們農(nóng)村同學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，和城市同學(xué)在閱讀方面的差異，閱讀到底有什么好處，子女都可以閱讀哪些書(shū)。等再開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我就會(huì)告訴他們同學(xué)中間誰(shuí)誰(shuí)因?yàn)橛虚喿x量，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了；誰(shuí)誰(shuí)因?yàn)橛虚喿x量，閱讀理解丟分少了；誰(shuí)誰(shuí)又因?yàn)橛虚喿x量，作文都有點(diǎn)小文采了，我還會(huì)不厭其煩地讀幾句我們同學(xué)的精彩片段。

有了這兩點(diǎn)，閱讀的大環(huán)境小環(huán)境都有了，閱讀平臺(tái)就算是搭好了。對(duì)有的學(xué)生而言，閱讀平臺(tái)搭好了，他自然就會(huì)讀，也會(huì)讀出點(diǎn)水平，讀出點(diǎn)成效。如我的語(yǔ)文課代表，她的作文水平不高。于是我就找她談心，問(wèn)她讀過(guò)哪些書(shū)？果然她的課外閱讀量是很少很少的，幾乎就等于零。我跟她說(shuō)了閱讀的好處，又讓她讀了教育專家尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》中幾個(gè)關(guān)于閱讀的章節(jié)，要求她趕快增加閱讀量。她按我說(shuō)的去做了，到了初三，她的作文水平雖稱不上是班中數(shù)一數(shù)二的，但數(shù)三數(shù)四還是差不多的。而且她好像變了一個(gè)樣子，不再像以前那樣只想到自己，目中無(wú)人了。我在這里大膽地想像：這位語(yǔ)文課代表學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)行了一年多的課外閱讀，不僅語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，人品也得到了升格。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法

課外閱讀應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才能充分顯效。突出以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.選好讀物。 面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，語(yǔ)文教師要做好“導(dǎo)航員”的工作，有責(zé)任地幫助學(xué)生精選慎讀。古人云“書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！碑?dāng)然也不能過(guò)分狹窄，因?yàn)椤吧腥舳⒃谝惶?，所得就非常有限，枯燥了?！保斞福┮x與博采相結(jié)合。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容健康，語(yǔ)言文字典范，適合青少年閱讀發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的名家名著應(yīng)是我們的首選，高雅的文學(xué)作品是我們選擇的主類，允許兼容其他。據(jù)此，課外讀物選擇可分為五個(gè)層次：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合之書(shū)，如學(xué)了《孤獨(dú)之旅》，再指導(dǎo)讀《草房子》。第二，讀寫(xiě)知識(shí)，文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言基本知識(shí)等有助于鞏固和拓寬語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的書(shū)。第三，各種文化科學(xué)知識(shí)的書(shū)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽，擴(kuò)大視野，發(fā)展智能。第四，有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五，常用的工具書(shū)，重要的參考用書(shū)等。精選課外讀物是一項(xiàng)復(fù)雜而相當(dāng)重要的工作，我們要及時(shí)了解出版信息，不斷擴(kuò)大閱讀面，提高鑒賞水平，才能胸有成竹，擇優(yōu)推薦。

2.指導(dǎo)課外閱讀的形式。 課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)經(jīng)常的工作，形式多種多樣，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適時(shí)適度的指導(dǎo)形式。第一，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。若結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，就能收到最佳效益。例如，教學(xué)《智取生辰綱》一文，指導(dǎo)學(xué)生了解古典名著《水滸》的特點(diǎn)，作者站在人民的立場(chǎng)上，經(jīng)過(guò)對(duì)集體創(chuàng)作的再加工，出色地塑造了宋江、魯達(dá)、李逵等眾多英雄形象，揭露了封建統(tǒng)治者的猙獰面目，反映了“官逼民反”的歷史規(guī)律。故事完整，情節(jié)緊張，細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)、細(xì)膩，語(yǔ)言口語(yǔ)化、個(gè)性化，具有鮮明的民族色彩。這樣，學(xué)生在閱讀《水滸》全書(shū)時(shí)，對(duì)作品的主題思想、語(yǔ)言藝術(shù)成就，有初步的認(rèn)識(shí)。第二，適當(dāng)安排課時(shí)指導(dǎo)。一般每周安排一節(jié)課為宜，確保有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。在指定的時(shí)間里，把學(xué)生帶到圖書(shū)閱覽室邊指導(dǎo)，邊閱讀，或先上指導(dǎo)課再帶學(xué)生去閱覽室翻閱摘抄資料；也可以組織專題報(bào)告會(huì)，討論會(huì)；或讓學(xué)生自由閱讀等。這些閱讀形式，能適合學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，因此深受歡迎。但要加強(qiáng)指導(dǎo)的計(jì)劃性，同時(shí)也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性和自覺(jué)性。

語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律告訴我們：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不僅要提高課堂教學(xué)效率，而且要通過(guò)營(yíng)造課外閱讀環(huán)境和指導(dǎo)課外閱讀方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint