初中英語寫作教學方法的探索

周明

摘要：現(xiàn)在的初中生英語寫作能力不容樂觀，主要問題是教師的教學模式陳舊，對學生的寫作能力缺乏有效的訓練，而學生普遍存在畏難情緒，因此，教師要科學有效地幫助學生突破寫作難點，指導他們掌握適合自己的寫作方法，從而有效提高教學質量。

關鍵詞：循序漸進；興趣；寫作訓練；師生互動；寫作技巧

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-033-1

一、循序漸進，激發(fā)學生寫作興趣

1.循序漸進。

英語寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難。從寫一句話開始，把自己想說的話表達出來，即使有錯誤，也不要責怪，先教學生造短句，逐步造長句，然后用簡單句寫周記。我的做法是從初一開始，頭2個月堅持每日1—3句話作文，之后堅持寫周記或命題作文（不少于五句）。對學生平時習作取得的點滴進步，要及時給予充分的肯定和鼓勵，這樣有利于培養(yǎng)學生的自信心和寫作激情。

2.激發(fā)興趣。

在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等精心創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

3.激勵評價。

鼓勵學生用英語寫周記，將日常趣事記錄下來，并將學生英語習作定期展評。批改作文時，教師一定要把錯誤率控制在一定范圍內，以免學生看到太多錯誤而喪失寫作信心，發(fā)現(xiàn)有好詞佳句用紅筆標出，并注明作者展示在黑板上，使作者獲得成就感。

二、聽、說、讀、寫同步，夯實學生寫作基礎

1.通過聽力促進寫作。

要加強單詞、詞組、句子和段落的聽寫，在聽的基礎上設計有關聽與寫結合的練習，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句子、根據(jù)所聽內容概要寫作、模仿寫作等。聽寫結合既能練聽又能練寫，一方面檢查聽的理解，另一方面也有助于練寫的準確和速度，鞏固所學內容，強化寫作能力。

2.實現(xiàn)口說到寫的轉換。

教師可注意尋找恰當?shù)念}材，引導學生回憶與主題相關的信息，引發(fā)頭腦風暴，啟發(fā)學生構思和討論，幫助學生合理組織語言材料，讓學生先說一說，然后再動筆寫。教師還要多創(chuàng)造各種語言環(huán)境，營造和諧交際氛圍讓學生開口說。另外，教師可根據(jù)學生的實際情況，分析教材內容，在對話訓練時找準切入點，引導學生完成由說到寫的自然過渡。

3.通過閱讀背誦促進寫作。

教師應充分利用教材中的寫作因素，指導學生領會閱讀和寫作的對應關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習慣，提高寫作能力。因此，在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經典語句時，我都給學生四個目標：第一，理解作者寫作用意，即作者在文章中闡明了什么觀點和段落安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學習作者的一些用詞來擴大詞匯量，積累詞匯，同時讓學生學習短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句，讓學生進行默寫并背誦，寫作時會起到畫龍點睛的作用。

三、師生互動，培訓學生寫作技能

1.集體審題。

教師有目的、有計劃地擬定讓學生感興趣且有話可寫的題目，提供寫作的材料（看圖寫文、寫信、日記等），指導寫作的體裁、內容、段落和長短等?？上茸寣W生集中討論，各抒己見，給出可能用到的詞匯、詞組，再由學生口頭表述。然后在學生下筆之前，提醒他們該注意的問題，如：句子銜接要自然、語法要正確、標點符號要規(guī)范等。

2.分組寫作、互批互評。

將學生分成四人或六人一組，共同完成一篇指導性作文，限定時間完成后指導各組間交換互查，讓學生交換傳閱、檢查、評點，在學習別人長處的同時，也幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的不足，相互批改，共同提高。在作文批改過程中，教師還可以組織學生在小組內開展“啄木鳥會診”、“文章病院”等充滿情趣的活動，進而調動學生評改作文的積極性，使學生自始至終參與作文評改的全過程，鍛煉學生的閱讀能力、辨別能力、鑒賞能力和評價能力，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。

3.課堂講評。

要提高學生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)?？蛇x優(yōu)、中、差三類文章讀給學生聽，講評內容應包括語篇結構、段落安排、時態(tài)人稱、用詞以至單詞大小寫、標點符號等，引導學生圍繞作文要求進行評議、修改，在這一過程中學生學到了修改方法。教師既要把優(yōu)秀作文抽出來展覽，作為范文讓學生欣賞學習，也要把有進步的學生作文拿來講評，指出進步之處，讓各個層次學生在每次的作文中都有所收獲。同時，對典型性錯誤和學生錯誤率高的語句語法錯誤與同學們一起更正，避免學生以后再犯。

4.輔導式面批。

面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，還能增強師生之間的情感交流。尤其對學習有困難的學生，面批是一個及時輔導的機會。教師應主動去關心、了解和幫助學生。

四、遵循流程，教會學生寫作技巧

第一步，認真審題，切中題意。分析作文的題目，確定出寫作的體裁、格式、人稱、情節(jié)、時態(tài)等等。

第二步，構思提綱，打好腹稿。根據(jù)題目要求列出內容要點，擬出所需句型，定出寫作重點，構建作文的框架結構。

第三步，遣詞造句，表達準確。以列出的提綱為藍本，根據(jù)作文要求的字數(shù)和內容添加相關的詞匯、句子等，盡量用自己學過的句型表達，來豐富作文的內涵。

第四步，邏輯順序，連句成篇。按照故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時間或空間），使用一些表示并列、遞進等關聯(lián)詞和過渡詞進行整理，把零散的句子連成一段連貫、自然、流暢的文章。要正確使用關聯(lián)詞，如：and、or、but、so、because、since等。

第五步，修改潤色，錦上添花。作文寫完后，應注意檢查修改，修改時先從全局修改，首先要檢查主題是否明確，表達方式是否恰當，接下來檢查所寫內容是否切題，該交待的內容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，前后是否一致；同時，書寫規(guī)范整潔。

寫完后，還應仔細校閱1～2遍，校閱要逐詞逐句進行，注意檢查語法、拼音、標點、大小寫等方面的錯誤。校閱是自檢的最后一關，應嚴肅認真。教師經常指導學生按照寫作流程來寫，就能讓學生在短時間內寫出符合要求的文章。endprint