大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)方式探索

劉龍　董達善　梅瀟

摘 要 本文討論了目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析了開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的意義和重要性，創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，從課程內(nèi)容、授課方式、評價方式、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等方面入手，建立實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系，開展多種多樣的實踐活動，從而提高創(chuàng)業(yè)教育課程的授課效果，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)模式 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

青年就業(yè)問題是當(dāng)前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)。近年來，由于高校招生規(guī)模擴大，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長，從2001年的117萬人增長到2014年的727多萬人。青年是最具創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問題的重要途徑。

相比國外創(chuàng)業(yè)教育的開展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，以1999年創(chuàng)業(yè)計劃競賽推向全國為起點，創(chuàng)業(yè)教育開始走進高等院校的課堂。2005年，共青團中央在全國6所高等學(xué)校推廣國際勞工組織的“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，進而陸續(xù)全國各高校開展了創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，教育部發(fā)布了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各高校結(jié)合本地本校實際，組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動。

經(jīng)歷了多年的發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高創(chuàng)業(yè)能力。從整體來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在著意愿高但實際行動少、創(chuàng)業(yè)知識薄弱、創(chuàng)業(yè)能力不強、創(chuàng)業(yè)科技含量低、創(chuàng)業(yè)成功率低等問題。我國高校畢業(yè)生真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%，而美國的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達到20%，差距較大?？梢姡覈鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠。

目前，制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素較多，包括政策資助力度不夠、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)課程主要以理論教學(xué)模式為主、設(shè)置單一等，而實踐性教學(xué)缺乏是比較突出的發(fā)展瓶頸。需要建立起理論、實踐、過程相聯(lián)系的一體化創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，盡可能真實還原創(chuàng)業(yè)情境，才能提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

本文首先分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，討論了創(chuàng)業(yè)實踐教育方式的重要性和意義，并介紹了我校在開展創(chuàng)業(yè)實踐教育方面所采取的措施。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的意義

創(chuàng)業(yè)理論教育必須與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，這是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的良性互動，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實踐性特點的關(guān)鍵途徑。我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育最大的短板就是理論脫離實際。開展創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，具有以下重要意義：

（1）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)時所需要的意識、知識、能力和心理素質(zhì)，這就要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，積極采取科學(xué)靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與積極性，強調(diào)實踐能力。

課堂教不出企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)的知識技能去體驗創(chuàng)業(yè)的過程。

（2）提高學(xué)生主動性和創(chuàng)業(yè)激情。學(xué)生主動性學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，有賴于教學(xué)過程中能否成功地喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，僅僅依靠理論知識的灌輸和說教是很難奏效的。

國內(nèi)外多年教育研究結(jié)果表明，通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來進行誘發(fā)，提高學(xué)生的意識，強化學(xué)生的行為是行之有效的方法。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中通過親身體驗和感悟，有利于激發(fā)自己主動自覺地朝著創(chuàng)業(yè)實踐所必須具備的要素去努力。

（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的要求。一個成功的創(chuàng)業(yè)者不僅需要具備科學(xué)思維和經(jīng)濟頭腦，而且還要有管理才能、組織協(xié)調(diào)能力；要勇于開拓，富有進取心和事業(yè)心，敢于冒險，面對失敗和挫折能不屈不撓，表現(xiàn)出良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。而這些素質(zhì)通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以取得較好效果的。

這是因為創(chuàng)業(yè)活動本身不僅涉及智力因素，而且更多的是依靠非智力因素。這就需要教師通過課堂指導(dǎo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的時空向課外拓展延伸，從而達到較好的效果。

（4）培養(yǎng)大學(xué)生合作能力的要求?，F(xiàn)在的90后大學(xué)生，普遍的特點就是個性突出而合作意識較弱，而創(chuàng)業(yè)需要團隊成員的能力合作。

通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵集體創(chuàng)新、團隊合作的進取文化和協(xié)作文化，同學(xué)之間發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗知識，從而實現(xiàn)自我超越。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實踐方式

近年來，我校陸續(xù)開設(shè)了多門面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)案例研究等。根據(jù)學(xué)生特點，充分利用校內(nèi)外資源，開展多種多樣的實踐活動，從課程內(nèi)容、授課方式、評價方式、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等方面入手，建立實踐為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效提高了創(chuàng)業(yè)教育課程的授課效果。采取的具體措施包括：

（1）以案例分析法為主的創(chuàng)業(yè)理論教育。在課程內(nèi)容方面，加強教材建設(shè)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)闡述創(chuàng)業(yè)的基本理論，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解創(chuàng)業(yè)的流程和方法，從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)機會鑒別、創(chuàng)業(yè)團隊組建、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)資源整合等方面。同時，搜集整理國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者的成功故事和失敗案例，在專業(yè)知識的傳授過程中可以輔之以大量的經(jīng)典案例分析，化抽象的理論為具體的事例，化深奧的道理為平實的經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)智慧。

（2）組建校內(nèi)外多元背景的創(chuàng)業(yè)師資。在教學(xué)師資上，組織具有多元經(jīng)驗背景的教師共同參與創(chuàng)業(yè)教育過程，邀請知名學(xué)者、商界精英、創(chuàng)業(yè)典型等給學(xué)生作專題授課。既有理論知識的講解，又有結(jié)合實際的經(jīng)驗之談。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到先進的管理理念和管理方法，也了解到企業(yè)在現(xiàn)實社會中遇到的法律和經(jīng)濟問題。有效增加學(xué)生聽課的興趣，從而增強授課效果。

（3）實行小班型授課與小組化的教學(xué)管理方式。在教學(xué)組織方面，實行小班型授課與小組化管理，培養(yǎng)團隊合作精神。一開始就將學(xué)生分成若干創(chuàng)業(yè)小組，小組規(guī)模一般4～6人。根據(jù)小組成員知識、性格、技能、性別方面的互補性，選舉小組長以協(xié)調(diào)組內(nèi)各項工作。課堂活動以小組為單位展開，課下創(chuàng)業(yè)小組通過集體討論完成平時作業(yè)。根據(jù)不同的實踐、實訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的團隊合作規(guī)模，最大程度地讓學(xué)生接觸到不同的團隊成員，在合作中探索和提高自身的團隊協(xié)作能力。

（4）注重課程參與式的教學(xué)方式。在具體教學(xué)過程中，結(jié)合理論要點，開展自我測試、案例分析、頭腦風(fēng)暴、商業(yè)游戲等多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生課堂參與度，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（5）課程作業(yè)圍繞撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書中組織。教學(xué)初期，創(chuàng)業(yè)小組通過團隊交流討論，選出較為可行的創(chuàng)業(yè)機會。然后，創(chuàng)業(yè)團隊逐步開展創(chuàng)業(yè)的各項準(zhǔn)備工作，通過實際社會調(diào)查的方式獲取該產(chǎn)品服務(wù)的第一手數(shù)據(jù)，組內(nèi)合理分工，完成市場調(diào)研、企業(yè)選址、財務(wù)分析等內(nèi)容。

（6）課堂模擬創(chuàng)業(yè)大賽形式的學(xué)生評價方式。課程結(jié)束時，要求每組提交創(chuàng)業(yè)計劃書，并模擬創(chuàng)業(yè)大賽形式組織答辯。邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與授課老師一道，對每個小組的創(chuàng)業(yè)計劃書和答辯情況進行評分，并結(jié)合平時表現(xiàn)，作為學(xué)生最終成績。

（7）建立雙導(dǎo)師制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度。校內(nèi)導(dǎo)師可以作為理論專家，負責(zé)日常教學(xué)和項目時間的總指揮工作。而企業(yè)導(dǎo)師則可以作為實踐專家，回答學(xué)生提出的各種創(chuàng)業(yè)問題，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)，向校外投資機構(gòu)推薦優(yōu)秀項目。

（8）組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。每年組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，由學(xué)生自愿組隊，撰寫商業(yè)計劃書并現(xiàn)場答辯。對于較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，推薦進入校外創(chuàng)業(yè)苗圃孵化，創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展成熟后可到科技園區(qū)注冊創(chuàng)辦企業(yè)。

3 總結(jié)

總之，創(chuàng)業(yè)課程未來的教學(xué)模式應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，廣泛整合高校之間、校企之間的資源，通過實踐與教學(xué)相結(jié)合的課程體系，為培養(yǎng)社會急需的有知識、懂技能、具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

也要看到，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)體系需要總結(jié)歸納各高校的辦學(xué)特色，如何在有限的教學(xué)時間和空間內(nèi)，引入先進的實踐教學(xué)方式和資源，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實用型人才，這些問題的解決有待于在實踐中通過高校教師在內(nèi)的同仁進行更多的嘗試和探索。

參考文獻

[1] 劉帆，徐林，劉川.中國創(chuàng)業(yè)教育的興起發(fā)展和挑戰(zhàn)[J].中國青年研究，2007（9）：4-9.

[2] 郭雷震.我國高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（5）：28-32.

[3] 侯蔚，姚春雷.創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)理念更新與方法優(yōu)化[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011.2（6）：56-58.

[4] 陳文婷.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式及其改革方向探析[J].科教導(dǎo)刊，2012（12）：70-71.