新課標(biāo)下教學(xué)活動(dòng)如何激發(fā)學(xué)生的求知欲

楊潤(rùn)吉

摘 要： 新課程理念要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性作為重要內(nèi)容，并在教師的正確引導(dǎo)下使學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)，以此不斷提高課堂教學(xué)效率.為滿足這一要求，在教學(xué)活動(dòng)中非常有必要激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；求知欲；創(chuàng)造性；引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，入學(xué)生眼的都是一些阿拉伯?dāng)?shù)字和尖尖角角符號(hào)。數(shù)學(xué)學(xué)科不像人文學(xué)科那樣學(xué)起來(lái)讓人興味盎然，需要記的只是條條框框和演算再演算。枯燥的符號(hào)和生硬的公式讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏了。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲，讓數(shù)學(xué)學(xué)科課堂生輝，這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該而且是必須思考的問(wèn)題。

一、用“數(shù)學(xué)情景”激發(fā)學(xué)生的求知欲

所謂“數(shù)學(xué)情景”，我認(rèn)為就是要營(yíng)造讓學(xué)生能走入數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛中的教學(xué)手段，就像一個(gè)好的故事或者一部電視劇，能讓觀眾與故事人物同喜悲。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，教師必須營(yíng)造恰當(dāng)?shù)?，符合學(xué)生實(shí)際的情景，只有如此，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，使教學(xué)目的深入到學(xué)生的心靈之中，產(chǎn)生出數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)效果。

例如：在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的教學(xué)中，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“不解方程說(shuō)出方程x2-9x+8=0的兩根之和與兩根之積。”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不知如何入手。這時(shí)可先向?qū)W生說(shuō)出答案，并對(duì)學(xué)生稱：給出任何一個(gè)有解的一元二次方程老師都可以馬上說(shuō)出答案，（可讓學(xué)生給出幾個(gè)方程進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣），使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想知道這類問(wèn)題解決的“捷徑”的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)序列，由淺入深，由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，回答不暢時(shí)，給予誘導(dǎo)，期待的情感，起到激勵(lì)效應(yīng)?；卮鹫_，給予贊許的情感，使學(xué)生心理上得到滿足，激發(fā)他們更強(qiáng)的成功欲望，從而進(jìn)步。

數(shù)學(xué)情景的設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單，符合學(xué)生實(shí)際。只有簡(jiǎn)單了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣參與，如果過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)厭煩，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用。符合學(xué)生實(shí)際，這就要求我們數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的年齡特征，以及他們的思維方式考慮進(jìn)去，否則，學(xué)生將對(duì)你的設(shè)計(jì)摸不著北。好的數(shù)學(xué)情景設(shè)計(jì)，能很快集中學(xué)生的注意力，讓其迅速走入老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、創(chuàng)造性地使用教材激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說(shuō)教材是死的，人是活的，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只注重對(duì)教材的照本宣科，這絕對(duì)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。初中數(shù)學(xué)教材，教師使用時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，如此，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如初中數(shù)學(xué)教材中有一個(gè)問(wèn)題：“已知圓的半徑為R，現(xiàn)要求在圓中作一個(gè)內(nèi)接矩形，問(wèn)如何作，可以使矩形的面積最大？”我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：“有一個(gè)圓形桌面，現(xiàn)在要求將它改造成為一個(gè)矩形桌面，問(wèn)如何改造才能使桌面最大呢？”（讓學(xué)生用圓形紙片嘗試操作）；在初中數(shù)學(xué)教材中有作三角形內(nèi)切圓的問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境：“九嶺學(xué)校有一塊三角形空地，學(xué)校計(jì)劃在此空地上建一塊面積最大的圓形花壇（剩余部分種植草坪），請(qǐng)你幫助學(xué)校畫出設(shè)計(jì)圖?！庇捎趯W(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題傾向于依賴直觀、具體的東西的支撐，因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之“生活化”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，喚起學(xué)生的求知欲，形成強(qiáng)烈而持久的心理動(dòng)力，步入數(shù)學(xué)的殿堂。

教師在教學(xué)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義建構(gòu)”。例如教學(xué)“函數(shù)概念”時(shí)，我的做法是：讓學(xué)生閱讀教材，初步認(rèn)識(shí)函數(shù)概念（自主學(xué)習(xí)）；教師從生活中選取典型的函數(shù)事例，使學(xué)生對(duì)函數(shù)概念加深理解（接受學(xué)習(xí)）；學(xué)生舉出生活中函數(shù)的具體事例，靈活運(yùn)用概念（體驗(yàn)學(xué)習(xí)）。如此創(chuàng)造性地使用教材，激起了學(xué)生探究的興趣，把他們的眼、手、腦、口都生動(dòng)活潑地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果可想而知。

三、以成就感激發(fā)求知欲

讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)新欲的目的，這種方法不失為一個(gè)較好的選擇.為此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)完有理數(shù)知識(shí)后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“在暑假，小明和爸爸媽媽一起去游玩，他們的汽車順著公路向南行使10 km后，又向東行使了10 km，怎樣用公式描述他們的位置變化呢？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講非常容易回答，但是部分學(xué)生覺(jué)得比較吃力.此時(shí)我提示說(shuō)：“同學(xué)們可以用剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的有理數(shù)知識(shí)作答.”此時(shí)同學(xué)們恍然大悟，順利地解決了問(wèn)題，內(nèi)心十分高興，成就感油然而生，學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲被順利地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常高漲。

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要“藝術(shù)”來(lái)激起學(xué)生的求知欲。藝術(shù)的方式多種多樣，同樣的，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的手段也多種多樣，只要是適合學(xué)生思維發(fā)展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，我們都可以“拿來(lái)”用之！甚至，還可創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生心靈得到啟迪，讓他們的思維爆發(fā)出璀璨的火花，如此，則數(shù)學(xué)教學(xué)之大幸！

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。精心設(shè)置好一個(gè)個(gè)的問(wèn)題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)課，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃元廷.《教育學(xué)》，2011年12月.

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