淺析高校數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用

趙國宏+劉睿

摘 要：數(shù)字化資源在高校的建設(shè)愈來愈重要，受到廣大高校師生們的歡迎，所有的資源都將向著數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變，這樣更有利于儲(chǔ)存、查找、利用。但是數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用方面卻存在種種問題，例如建設(shè)的過程中需要大量的人力，需要大量的時(shí)間；同時(shí)一部分地區(qū)也存在資金不足的問題。下面從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的角度簡單分析數(shù)字化的資源與應(yīng)用中存在的問題，提出幾條可行的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；存在問題；建議

隨著科技的不斷發(fā)展，不斷的影響著我們生活的方方面面。而在學(xué)校里，師生們也更多的使用計(jì)算機(jī)等科技產(chǎn)品查找閱讀資料。學(xué)習(xí)資源教學(xué)資源都將以數(shù)字化的形式利用，便于充分的利用資源；這樣也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)數(shù)字化資源在高校中的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、數(shù)字化資源概述

1.數(shù)字化資源的定義。在這里我們所說的數(shù)字化資源主要是數(shù)字化的教學(xué)資源。教學(xué)資源的概念是由教育技術(shù)的媒體觀演變而來，在早期的教育技術(shù)發(fā)展階段人們只是從靜態(tài)的角度看待教育技術(shù)媒體的作用——運(yùn)用現(xiàn)有的教育技術(shù)的媒體去提高教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。而隨著教育技術(shù)的媒體的發(fā)展和豐富，學(xué)習(xí)理論、傳播理論以及系統(tǒng)觀對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的越來越大的影響，人們對(duì)媒體的作用的認(rèn)識(shí)也有了很大的進(jìn)步，同時(shí)人們也開始把媒體與教學(xué)過程的其他要素聯(lián)系起來。

從廣義的角度來講，教學(xué)資源的定義就是幫助教師有效地教學(xué)和個(gè)人有效學(xué)習(xí)的一切的外部調(diào)間，包括組織和管理教學(xué)資源，參與教學(xué)活動(dòng)的人力資源；以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等物質(zhì)資源。

數(shù)字化的教學(xué)資源則是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合

2.數(shù)字化資源的主要特點(diǎn)。形式的多樣性、內(nèi)容的可延伸性、獲取的便捷性、可共享性、平臺(tái)的互動(dòng)性和可再生性等顯著特。

形式的多樣性表現(xiàn)在所利用的資源內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式集成，超越了文本形式的呈現(xiàn)；內(nèi)容的延伸性可體現(xiàn)在其原基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向方面的深加工，以滿足不同的利用者在不同的時(shí)期得到其所需的資源；獲取的便捷性和可共享性是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，利用者可以隨時(shí)隨地的獲取其所需的資源，并可通過web、FTP文件傳輸、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等進(jìn)行分享；平臺(tái)的互動(dòng)性是在數(shù)字化資源的雙向傳遞與及時(shí)反饋中使得利用者與利用者、利用者與利用資源、利用者與提供者之間的互動(dòng)更為便捷和有效；可再生性是在利用者不同程度的參與下，對(duì)原有資源進(jìn)行整合，以達(dá)到再創(chuàng)造、再利用的有效循環(huán)體系。

3.數(shù)字化資源建設(shè)的過程。首先要有明確的定位，著眼于資源的需求，不能盲目；其次要保證資源質(zhì)量，不在于多而在與精；要以實(shí)用為主，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以使資源更具藝術(shù)美；根據(jù)不同學(xué)科的需求，選擇不同的存儲(chǔ)方式（文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫）；要對(duì)所建立的資源進(jìn)行備份，以免日后誤刪或者數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問題。

二、數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

1.數(shù)字化資源建設(shè)中存在的問題

（1）過于重視硬件?？傉J(rèn)為數(shù)字化資源建設(shè)的重點(diǎn)在于機(jī)器等硬件設(shè)備，卻把人和管理放在次要位置，有和用在兩個(gè)倒置的層面。好的硬件環(huán)境可以給予我們更好的資源享受，但是沒有好的管理就建設(shè)不出精品資源。

（2）缺少可用的資源。高校對(duì)于資源的需求是巨大的，每個(gè)專業(yè)所研究的領(lǐng)域都是當(dāng)今社會(huì)比較前沿的，由此便延伸出一個(gè)問題：在建設(shè)數(shù)字化資源庫的時(shí)候會(huì)存在缺少可用的資源。

（3）不同種類資源之間缺少互通。各個(gè)領(lǐng)域都是由多種專業(yè)知識(shí)為支架的，例如我所學(xué)專業(yè)的ps與pr，這二者如果要建立數(shù)字化資源庫時(shí)，很少會(huì)存在關(guān)于二者之間融合的相關(guān)的資源。

2.數(shù)字化資源應(yīng)用中存在的問題

（1）部分師生缺少對(duì)計(jì)算機(jī)的操作。我們都知道數(shù)字化資源離不開計(jì)算機(jī)，然而有部分師生不能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)，無法充分的利用資源，所以他們往往更傾向于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本資源。

（2）受到地點(diǎn)的限制。部分高校的校園網(wǎng)路沒有完全的健全，在使用數(shù)字化資源的時(shí)候不能夠做到實(shí)時(shí)實(shí)地，會(huì)需要到指定機(jī)房才能夠查閱，使用相關(guān)的資源。

三、可行的建議

1.成立專門的數(shù)字化資源小組。高校的學(xué)科專業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜，綜合型的院校更是如此，龐大的資源庫建設(shè)的時(shí)候需要大量的人力，并不是單單一個(gè)部門就可以完成的，需要專門的人才去統(tǒng)一管理收集。

2.對(duì)師生進(jìn)行數(shù)字化資源的使用培訓(xùn)。為了盡可能的避免資源不能充分得到應(yīng)用這種情況，可以組織專題講座，不定期的面相全校師生展開培訓(xùn)，傳授最便捷的查閱使用方法。高校的學(xué)生有著充分的自主能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有別于中小學(xué)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有較強(qiáng)的主動(dòng)性。

3.建立健全學(xué)校的硬件設(shè)備。各類數(shù)字化資源的制作首先要有完善的校園網(wǎng)，否則使用起來會(huì)很不便捷；其次為了便于制作資源，要有較高性能的計(jì)算機(jī)，攝錄編的機(jī)器設(shè)備等等。

4.作為教育技術(shù)學(xué)的一份子應(yīng)該做的。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的我們有必要為之貢獻(xiàn)自己的力量，把我們的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)中。數(shù)字化資源不可缺少的是多媒體課件，而我們更是有著理論和技術(shù)的雙重保障，在保證了課件科學(xué)性的同時(shí)又使得課件更具美觀；影視編輯也是我們專業(yè)的主打課程，使得我們?cè)跒橘Y源庫增添視頻的時(shí)候更加的得心應(yīng)手，特別是精品課程的錄制，從拍攝到剪輯，有理論知識(shí)的支持，成品會(huì)更具學(xué)習(xí)價(jià)值。

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[4]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：趙國宏（1976-9），女，吉林汪清人，延邊大學(xué)師范學(xué)院，教育技術(shù)學(xué)博士，副教授，研究方向：數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、民族教育信息化。

劉睿（1993-2），男，安徽省廣德縣人，教育技術(shù)學(xué)2011級(jí)本科生，研究方向：數(shù)字化資源。endprint