基于崗位需求的大學(xué)英語(yǔ)課程定位和教材建設(shè)的調(diào)查與研究

崔瑤

摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程定位及教材建設(shè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，該文分析了大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建中的各項(xiàng)因素，突出強(qiáng)調(diào)了崗位需求在大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)定上的重要導(dǎo)向作用，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程定位以及教材的建設(shè)提出可行性方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程定位 教材建設(shè) 崗位需求

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0099-01

大學(xué)英語(yǔ)課程是我院學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，畢業(yè)后卻可用甚少。針對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教程與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)院公共英語(yǔ)教研部的教師們于2013年上旬構(gòu)劃課程整改，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解學(xué)生所想，為大學(xué)英語(yǔ)課程定位以及教材建設(shè)提出可行性方案，彌補(bǔ)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 問(wèn)卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選學(xué)院2013級(jí)各專業(yè)學(xué)生共200人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收200份，回收率100%，有效率100%。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷全名為“基于崗位需求的大學(xué)英語(yǔ)課程定位和教材建設(shè)研究調(diào)查問(wèn)卷”，是由前言、基本信息和目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求組成。

2 調(diào)查結(jié)果（部分?jǐn)?shù)據(jù)）

如表1所示。

3 數(shù)據(jù)分析

（1）數(shù)據(jù)顯示70%的學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，86.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了找好工作，73.5%的學(xué)生為了應(yīng)付過(guò)級(jí)考試，41%的學(xué)生是為了通過(guò)學(xué)院考試?？梢?jiàn)，學(xué)生重視的并非英語(yǔ)本身，而是英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)，他們希望以英語(yǔ)為鑰匙，打開日后畢業(yè)就業(yè)的大門。

（2）分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的選擇有明確的態(tài)度?！盁o(wú)法確定”這一選項(xiàng)的數(shù)據(jù)相對(duì)較低，但有89.5%的學(xué)生習(xí)希望所學(xué)教材與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，這基本符合學(xué)生重視專業(yè)的心理狀態(tài)。教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要工具，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，更有利于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（3）數(shù)據(jù)表明學(xué)生有著自己不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。90%的學(xué)生希望通過(guò)課程提升聽力能力，88.5%的學(xué)生希望提升翻譯能力，87.5%的學(xué)生希望提升讀寫能力；同時(shí)還有96.5%的學(xué)生希望將英語(yǔ)課程定位在職業(yè)目標(biāo)上，可見(jiàn)英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重實(shí)際使用語(yǔ)言的技能[1]。

（4）數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)多面的語(yǔ)言活動(dòng)，不是靠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)就能完成的，它還需要課外的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充，需要多樣的活動(dòng)來(lái)充實(shí)。

4 建議方法

4.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的有利途徑。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性并不僅限于畢業(yè)升學(xué)、考試過(guò)級(jí)；事實(shí)上，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)已滲入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的今天，資源共享，國(guó)內(nèi)外企業(yè)聯(lián)系密切，英語(yǔ)水平的高低已成為企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有需要的更是必要的。

4.2 以專業(yè)為導(dǎo)向，選擇適用教材

要使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力符合高職教育理念，教材占有極其重要的作用[2]。根據(jù)職業(yè)教育的要求及我院學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的傾向，我部門教師將以學(xué)生的需求為教學(xué)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)的工作性質(zhì)，慎選適用教材。除了教授基礎(chǔ)教材外，我們還將選擇適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教材，力求所選教材能體現(xiàn)專業(yè)特色，突顯職業(yè)特征。

4.3 合理規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)課程，加大提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于它的課程設(shè)置體系不僅來(lái)源于學(xué)科體系，更多的是來(lái)源于工作實(shí)踐[3]。我院的課程設(shè)置應(yīng)基于崗位，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。鑒于此，我部教師經(jīng)討論研究初步擬定以下方案：（1）大一學(xué)生：擴(kuò)充詞匯量，注重專業(yè)詞匯的積累。（2）大二學(xué)生：著重聽力、筆譯。（3）大三學(xué)生：口語(yǔ)訓(xùn)練。組織面試、會(huì)議、就餐等多個(gè)特設(shè)場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.4 為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言環(huán)境

（1）繼續(xù)開展并充實(shí)英語(yǔ)角活動(dòng)。（2）開設(shè)原版電影賞析課。（3）創(chuàng)建英語(yǔ)話劇社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自演、自創(chuàng)。（4）開設(shè)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，測(cè)評(píng)學(xué)生各項(xiàng)能力。（5）建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享實(shí)用英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、考級(jí)英語(yǔ)、等方面的信息資源。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在職業(yè)教育改革不斷深化發(fā)展的今天，教學(xué)上任何一個(gè)細(xì)小方面的薄弱都會(huì)影響人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們不經(jīng)意間將注意力轉(zhuǎn)到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，我們有義務(wù)以學(xué)生利為利，想學(xué)生所想，依據(jù)崗位需求定位大學(xué)生英語(yǔ)課程和教材建設(shè)。我們堅(jiān)信只要教師們以飽滿的熱情投入到大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)定和教材研發(fā)上，就一定會(huì)開發(fā)出更多特色鮮明的課程及教材，更大程度上滿足高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 曾蘭芳，戴文靜.我國(guó)高校多媒體教材的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（6）：118-122.

[3] 李兵.談高等職業(yè)教育職業(yè)化特色課程建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（9）.

[4] 黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（36）：123-125.endprint

摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程定位及教材建設(shè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，該文分析了大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建中的各項(xiàng)因素，突出強(qiáng)調(diào)了崗位需求在大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)定上的重要導(dǎo)向作用，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程定位以及教材的建設(shè)提出可行性方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程定位 教材建設(shè) 崗位需求

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0099-01

大學(xué)英語(yǔ)課程是我院學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，畢業(yè)后卻可用甚少。針對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教程與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)院公共英語(yǔ)教研部的教師們于2013年上旬構(gòu)劃課程整改，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解學(xué)生所想，為大學(xué)英語(yǔ)課程定位以及教材建設(shè)提出可行性方案，彌補(bǔ)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 問(wèn)卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選學(xué)院2013級(jí)各專業(yè)學(xué)生共200人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收200份，回收率100%，有效率100%。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷全名為“基于崗位需求的大學(xué)英語(yǔ)課程定位和教材建設(shè)研究調(diào)查問(wèn)卷”，是由前言、基本信息和目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求組成。

2 調(diào)查結(jié)果（部分?jǐn)?shù)據(jù)）

如表1所示。

3 數(shù)據(jù)分析

（1）數(shù)據(jù)顯示70%的學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，86.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了找好工作，73.5%的學(xué)生為了應(yīng)付過(guò)級(jí)考試，41%的學(xué)生是為了通過(guò)學(xué)院考試?？梢?jiàn)，學(xué)生重視的并非英語(yǔ)本身，而是英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)，他們希望以英語(yǔ)為鑰匙，打開日后畢業(yè)就業(yè)的大門。

（2）分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的選擇有明確的態(tài)度。“無(wú)法確定”這一選項(xiàng)的數(shù)據(jù)相對(duì)較低，但有89.5%的學(xué)生習(xí)希望所學(xué)教材與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，這基本符合學(xué)生重視專業(yè)的心理狀態(tài)。教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要工具，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，更有利于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（3）數(shù)據(jù)表明學(xué)生有著自己不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。90%的學(xué)生希望通過(guò)課程提升聽力能力，88.5%的學(xué)生希望提升翻譯能力，87.5%的學(xué)生希望提升讀寫能力；同時(shí)還有96.5%的學(xué)生希望將英語(yǔ)課程定位在職業(yè)目標(biāo)上，可見(jiàn)英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重實(shí)際使用語(yǔ)言的技能[1]。

（4）數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)多面的語(yǔ)言活動(dòng)，不是靠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)就能完成的，它還需要課外的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充，需要多樣的活動(dòng)來(lái)充實(shí)。

4 建議方法

4.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的有利途徑。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性并不僅限于畢業(yè)升學(xué)、考試過(guò)級(jí)；事實(shí)上，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)已滲入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的今天，資源共享，國(guó)內(nèi)外企業(yè)聯(lián)系密切，英語(yǔ)水平的高低已成為企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有需要的更是必要的。

4.2 以專業(yè)為導(dǎo)向，選擇適用教材

要使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力符合高職教育理念，教材占有極其重要的作用[2]。根據(jù)職業(yè)教育的要求及我院學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的傾向，我部門教師將以學(xué)生的需求為教學(xué)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)的工作性質(zhì)，慎選適用教材。除了教授基礎(chǔ)教材外，我們還將選擇適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教材，力求所選教材能體現(xiàn)專業(yè)特色，突顯職業(yè)特征。

4.3 合理規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)課程，加大提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于它的課程設(shè)置體系不僅來(lái)源于學(xué)科體系，更多的是來(lái)源于工作實(shí)踐[3]。我院的課程設(shè)置應(yīng)基于崗位，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。鑒于此，我部教師經(jīng)討論研究初步擬定以下方案：（1）大一學(xué)生：擴(kuò)充詞匯量，注重專業(yè)詞匯的積累。（2）大二學(xué)生：著重聽力、筆譯。（3）大三學(xué)生：口語(yǔ)訓(xùn)練。組織面試、會(huì)議、就餐等多個(gè)特設(shè)場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.4 為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言環(huán)境

（1）繼續(xù)開展并充實(shí)英語(yǔ)角活動(dòng)。（2）開設(shè)原版電影賞析課。（3）創(chuàng)建英語(yǔ)話劇社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自演、自創(chuàng)。（4）開設(shè)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，測(cè)評(píng)學(xué)生各項(xiàng)能力。（5）建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享實(shí)用英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、考級(jí)英語(yǔ)、等方面的信息資源。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在職業(yè)教育改革不斷深化發(fā)展的今天，教學(xué)上任何一個(gè)細(xì)小方面的薄弱都會(huì)影響人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們不經(jīng)意間將注意力轉(zhuǎn)到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，我們有義務(wù)以學(xué)生利為利，想學(xué)生所想，依據(jù)崗位需求定位大學(xué)生英語(yǔ)課程和教材建設(shè)。我們堅(jiān)信只要教師們以飽滿的熱情投入到大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)定和教材研發(fā)上，就一定會(huì)開發(fā)出更多特色鮮明的課程及教材，更大程度上滿足高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 曾蘭芳，戴文靜.我國(guó)高校多媒體教材的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（6）：118-122.

[3] 李兵.談高等職業(yè)教育職業(yè)化特色課程建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（9）.

[4] 黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（36）：123-125.endprint

摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程定位及教材建設(shè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，該文分析了大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建中的各項(xiàng)因素，突出強(qiáng)調(diào)了崗位需求在大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)定上的重要導(dǎo)向作用，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程定位以及教材的建設(shè)提出可行性方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程定位 教材建設(shè) 崗位需求

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0099-01

大學(xué)英語(yǔ)課程是我院學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，畢業(yè)后卻可用甚少。針對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教程與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)院公共英語(yǔ)教研部的教師們于2013年上旬構(gòu)劃課程整改，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解學(xué)生所想，為大學(xué)英語(yǔ)課程定位以及教材建設(shè)提出可行性方案，彌補(bǔ)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 問(wèn)卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選學(xué)院2013級(jí)各專業(yè)學(xué)生共200人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收200份，回收率100%，有效率100%。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷全名為“基于崗位需求的大學(xué)英語(yǔ)課程定位和教材建設(shè)研究調(diào)查問(wèn)卷”，是由前言、基本信息和目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求組成。

2 調(diào)查結(jié)果（部分?jǐn)?shù)據(jù)）

如表1所示。

3 數(shù)據(jù)分析

（1）數(shù)據(jù)顯示70%的學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，86.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了找好工作，73.5%的學(xué)生為了應(yīng)付過(guò)級(jí)考試，41%的學(xué)生是為了通過(guò)學(xué)院考試?？梢?jiàn)，學(xué)生重視的并非英語(yǔ)本身，而是英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)，他們希望以英語(yǔ)為鑰匙，打開日后畢業(yè)就業(yè)的大門。

（2）分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的選擇有明確的態(tài)度。“無(wú)法確定”這一選項(xiàng)的數(shù)據(jù)相對(duì)較低，但有89.5%的學(xué)生習(xí)希望所學(xué)教材與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，這基本符合學(xué)生重視專業(yè)的心理狀態(tài)。教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要工具，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模欣诋a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（3）數(shù)據(jù)表明學(xué)生有著自己不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。90%的學(xué)生希望通過(guò)課程提升聽力能力，88.5%的學(xué)生希望提升翻譯能力，87.5%的學(xué)生希望提升讀寫能力；同時(shí)還有96.5%的學(xué)生希望將英語(yǔ)課程定位在職業(yè)目標(biāo)上，可見(jiàn)英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重實(shí)際使用語(yǔ)言的技能[1]。

（4）數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)多面的語(yǔ)言活動(dòng)，不是靠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)就能完成的，它還需要課外的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充，需要多樣的活動(dòng)來(lái)充實(shí)。

4 建議方法

4.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的有利途徑。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性并不僅限于畢業(yè)升學(xué)、考試過(guò)級(jí)；事實(shí)上，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)已滲入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的今天，資源共享，國(guó)內(nèi)外企業(yè)聯(lián)系密切，英語(yǔ)水平的高低已成為企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有需要的更是必要的。

4.2 以專業(yè)為導(dǎo)向，選擇適用教材

要使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力符合高職教育理念，教材占有極其重要的作用[2]。根據(jù)職業(yè)教育的要求及我院學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的傾向，我部門教師將以學(xué)生的需求為教學(xué)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)的工作性質(zhì)，慎選適用教材。除了教授基礎(chǔ)教材外，我們還將選擇適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教材，力求所選教材能體現(xiàn)專業(yè)特色，突顯職業(yè)特征。

4.3 合理規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)課程，加大提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于它的課程設(shè)置體系不僅來(lái)源于學(xué)科體系，更多的是來(lái)源于工作實(shí)踐[3]。我院的課程設(shè)置應(yīng)基于崗位，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。鑒于此，我部教師經(jīng)討論研究初步擬定以下方案：（1）大一學(xué)生：擴(kuò)充詞匯量，注重專業(yè)詞匯的積累。（2）大二學(xué)生：著重聽力、筆譯。（3）大三學(xué)生：口語(yǔ)訓(xùn)練。組織面試、會(huì)議、就餐等多個(gè)特設(shè)場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.4 為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言環(huán)境

（1）繼續(xù)開展并充實(shí)英語(yǔ)角活動(dòng)。（2）開設(shè)原版電影賞析課。（3）創(chuàng)建英語(yǔ)話劇社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自演、自創(chuàng)。（4）開設(shè)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，測(cè)評(píng)學(xué)生各項(xiàng)能力。（5）建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享實(shí)用英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、考級(jí)英語(yǔ)、等方面的信息資源。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在職業(yè)教育改革不斷深化發(fā)展的今天，教學(xué)上任何一個(gè)細(xì)小方面的薄弱都會(huì)影響人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們不經(jīng)意間將注意力轉(zhuǎn)到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，我們有義務(wù)以學(xué)生利為利，想學(xué)生所想，依據(jù)崗位需求定位大學(xué)生英語(yǔ)課程和教材建設(shè)。我們堅(jiān)信只要教師們以飽滿的熱情投入到大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)定和教材研發(fā)上，就一定會(huì)開發(fā)出更多特色鮮明的課程及教材，更大程度上滿足高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 曾蘭芳，戴文靜.我國(guó)高校多媒體教材的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（6）：118-122.

[3] 李兵.談高等職業(yè)教育職業(yè)化特色課程建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（9）.

[4] 黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（36）：123-125.endprint