安全教育進(jìn)課堂 職業(yè)能力夯基石

宋莉莉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全素養(yǎng)是職業(yè)教育工作的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。安全生產(chǎn)意識的樹立、安全生產(chǎn)知識的普及、安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成夯實了學(xué)生職業(yè)能力，是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的根基。

關(guān)鍵詞：安全意識 安全行為 安全價值觀

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0171-01

眾所周知，職業(yè)教育最本質(zhì)特征是應(yīng)用型教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃，組織在校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)。近十多年來，職業(yè)技術(shù)教育通過加大對實訓(xùn)基地投入的建設(shè)、采取校企合一、工學(xué)結(jié)合等多種方式使學(xué)生技能的實踐與提升得到了較大的滿足，得到了用人單位的認(rèn)可。但同時學(xué)校和用人單位對學(xué)生在實習(xí)、頂崗期間的安全防范意識和自我保護(hù)能力存在更多的擔(dān)心和憂慮。那么如何解決這一矛盾，確保學(xué)生自覺樹立安全意識、養(yǎng)成安全良好的安全行為習(xí)慣就成為在校理論教育教學(xué)研究必要的、重要的課題。

學(xué)生入學(xué)教育初期，雖然有就業(yè)指導(dǎo)、現(xiàn)場參觀、專題會議、圖例展覽等多種方式開展職業(yè)教育。但職業(yè)安全教育只是泛泛而知，學(xué)生對此并沒有形成實質(zhì)性的概念。再有，安全意識、行為、習(xí)慣等安全素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一項長期、重要的工作。僅在短時間內(nèi)要求學(xué)生由單純學(xué)校教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育本身落差就大，更談不上職業(yè)及職業(yè)安全概念的接受和深入了。再進(jìn)一步講，在實習(xí)時間和理論教學(xué)相差不多或?qū)嵙?xí)時間相對短的絕大多數(shù)情況下，要使學(xué)生做到職業(yè)安全，了解安全生產(chǎn)基本知識，具備一定程度的安全隱患防范能力，為實習(xí)頂崗做好充要的準(zhǔn)備比較困難。另外，加之企業(yè)急需用人，出現(xiàn)了預(yù)分配機(jī)制。學(xué)生在還未完全畢業(yè)就在實習(xí)階段視同正式工人投入生產(chǎn)中去。而生產(chǎn)一線往往由于工作緊、條件差等多種因素致使安全教育不能很好地落實跟進(jìn)。由于以上多種因素的綜合，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：多數(shù)實訓(xùn)和新頂崗學(xué)生對于工作場所和工作內(nèi)容并不是十分清楚。不知道可能發(fā)生什么樣的危險，無知無畏，而導(dǎo)致事故的發(fā)生。達(dá)不到用人單位所期望的理想效果。這些都迫切需要在校期間對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的安全教育。那么，在專業(yè)理論知識教學(xué)中如何想辦法循序漸進(jìn)地進(jìn)行安全教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生安全常識認(rèn)知和提高其安全行為能力就成為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和提高職業(yè)素養(yǎng)的重要先決環(huán)節(jié)。具體來講有以下幾點。

首先，始終貫穿職業(yè)教育的實踐性這一基本教育理念。盡可能將單純的課堂知識展開并與專業(yè)緊密聯(lián)系。例如，煤化工專業(yè)中氨性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要是僅僅靠文字的解釋，學(xué)生很難結(jié)合專業(yè)深刻認(rèn)識，更不要說在今后的專業(yè)實踐中能夠具備相應(yīng)的安全知識和技能，達(dá)到用人單位的要求了。但如果用氨泄漏事故視頻引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。事故的標(biāo)題、危害馬上就能引起學(xué)生的高度注意，透徹了解氨的刺激性、燃爆性等性質(zhì)，事故的處置和分析、危險的排除、又能有意識地激發(fā)學(xué)生對今后專業(yè)實踐和崗位實習(xí)的生產(chǎn)安全注意，積累和普及了他們未來職業(yè)活動的有關(guān)安全生產(chǎn)的知識和技能。逐步樹立學(xué)生的安全意識。

其次，牢牢把握職業(yè)教育以學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為本位這一根本，實行開放性教育學(xué)習(xí)。不僅注意學(xué)生公共安全知識的普及如：火場逃生、觸電、溺水等急救措施等方面訓(xùn)練、模擬、演練。另外，針對同一類專業(yè)加強(qiáng)安全教育。如：對所有井下工種進(jìn)行“入井須知、粉塵危害與防護(hù)、自救器的使用”等井工安全常識、安全注意等方面的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對所有機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行的“機(jī)械操作安全規(guī)則、電氣安全技術(shù)”等方面的技術(shù)規(guī)范、規(guī)程要求的培養(yǎng)等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野使其對生產(chǎn)安全管理、專業(yè)技能安全及自身勞動安全保護(hù)等具有了全面、概括、具體的了解。為即將步入的職業(yè)活動做好充要的安全準(zhǔn)備。

再次，充分體現(xiàn)職業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力這一職業(yè)特色的目的要求，針對專業(yè)課程增加專業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、勞動保護(hù)等篇章。深入職業(yè)安全大局意識、什么能做、什么不能做按安全標(biāo)準(zhǔn)要求來才能不出事故、排除事故隱患、達(dá)到企業(yè)安全生產(chǎn)的基本要求。目前的狀況是專業(yè)課程中，大都只是闡述了生產(chǎn)原理、工藝、流程、主要設(shè)備、生產(chǎn)操作等，而生產(chǎn)過程中存在的安全責(zé)任、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等涉及很少，更談不上相關(guān)的安全防護(hù)、應(yīng)急措施等的認(rèn)知和了解了。專業(yè)課程中創(chuàng)造性地設(shè)置安全標(biāo)準(zhǔn)、安全防護(hù)知識，能夠避免學(xué)生到了工廠、車間出現(xiàn)或發(fā)生問題措手不及或由此造成嚴(yán)重的后果，用血的代價換取安全生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急防護(hù)的認(rèn)知這一事實。因此，安全教育應(yīng)從早、從嚴(yán)進(jìn)行，安全觀念在一朝一夕的領(lǐng)會中得以增長、滲透，成為他們?nèi)蘸髮嵙?xí)、工作中自覺自發(fā)的安全生產(chǎn)價值觀、安全習(xí)慣行為。

總之，安全素質(zhì)是不可或缺的重要組成部分、是學(xué)生進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的基要。只有將教學(xué)提高到學(xué)生未來職業(yè)生存與發(fā)展的高度來對待，突出安全教育工作的重要地位，創(chuàng)新安全認(rèn)知教育，才能夯實學(xué)生安全行為能力，才能實現(xiàn)企業(yè)對技術(shù)人才培養(yǎng)的根本要求。在校安全教育階段的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，降低不安全行為的發(fā)生率，做到人的本質(zhì)安全化，減少絕大多數(shù)事故的發(fā)生。對企業(yè)來說，希望員工在進(jìn)入企業(yè)前接受一定水平的安全教育。只有高度的安全觀，到崗后他們就會主動地要求學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識，并把所學(xué)知識在實踐中發(fā)揮、發(fā)展，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。成長為社會所需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人，更好地適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展。