高職院校單招學(xué)生的現(xiàn)狀及教育管理探究

丁蘭花 王文立

摘 要：隨著高職院校單獨(dú)招生范圍和規(guī)模的擴(kuò)大，大多數(shù)學(xué)校采用了單獨(dú)招生。為了保證高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，本文對(duì)單招生在學(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些狀況在教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式、班級(jí)管理及思想教育方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 單招生 教育管理

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0195-01

1 高職院校單獨(dú)招生的實(shí)施狀況

2007年，教育部批準(zhǔn)了8所國(guó)家級(jí)示范性高職院校進(jìn)行單獨(dú)招生試點(diǎn)，計(jì)劃招生2000人，8所試點(diǎn)院校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)測(cè)試及錄取名單。近年來(lái)教育部將單獨(dú)招生的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，到2013年進(jìn)行單獨(dú)招生的高職院校包括100所國(guó)家示范性高職院校、100所國(guó)家骨干高職院校、各省級(jí)示范高職院校以及國(guó)家高等職業(yè)教育綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)所在高職高專院校。在7年的單招實(shí)踐中，招生對(duì)象也發(fā)生了巨大的變化，由普通高中畢業(yè)生，擴(kuò)大到試點(diǎn)院校所在省的報(bào)名參加普通高考的應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生和中專、技校、職中應(yīng)、往屆畢業(yè)生以及具有高中或同等學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)軍人或其他社會(huì)考生。高職院校單招制度的實(shí)施規(guī)模之大、范圍之廣，深層次的影響到高職院校對(duì)學(xué)生的教育、管理及培養(yǎng)模式的變革。因此，本文就高職院校單招生在學(xué)習(xí)和教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式、班級(jí)管理及思想教育方面的建議。

2 高職院校單招學(xué)生的現(xiàn)狀

我院2013年單招生人數(shù)是686人，針對(duì)單招生龐大的數(shù)量及復(fù)雜的生源狀況，對(duì)單招生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析。通過(guò)對(duì)高職院校單獨(dú)招生學(xué)生在校的情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)狀如下。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣

從我校錄取的單招生來(lái)看，由于招生對(duì)象多元化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們普遍對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握不牢固，而且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于單招過(guò)來(lái)的應(yīng)屆高中生，在高中階段大多就偏科或者是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固；對(duì)于中專、中職過(guò)來(lái)的單招生，他們的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，但是對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握不足；對(duì)于具有高中同等學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)軍人及其他社會(huì)考生的單招生，他們社會(huì)閱歷豐富、善于交流，但是他們的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)谋∪?。但是，他們的情商和智商并不比其他高考入學(xué)的學(xué)生差，在一些方面表現(xiàn)的比較的突出，比如在說(shuō)話、做事方面都比較大方成熟。由于某些原因喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏克服困難的勇氣以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒等。總體來(lái)看，單招生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力稍強(qiáng)，

2.2 個(gè)性化較強(qiáng)，缺乏集體榮譽(yù)感

處于青春期的單招生思想都很活躍，他們喜歡彰顯自己的個(gè)性，喜歡穿著時(shí)尚另類的服裝，對(duì)自己喜歡的新鮮事物充滿好奇。但是，在集體活動(dòng)、公益活動(dòng)和服務(wù)他人方面表現(xiàn)不足，以自我為中心，沒(méi)有團(tuán)結(jié)心，缺乏集體榮譽(yù)感。

2.3 自控力差，紀(jì)律性差

由于高職院校與中學(xué)教育在管理和教育方式上有很大的區(qū)別，沒(méi)有了中學(xué)教師的督促，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控力差，單招生經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、無(wú)故曠課的情況；課堂睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)的屢見(jiàn)不鮮；課后抄襲作業(yè)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的比比皆是。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的目標(biāo)

高職單招生對(duì)相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境難以適應(yīng)，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。有的學(xué)生因習(xí)慣了中學(xué)教師“填鴨式”的教學(xué)和管理方式，對(duì)于高職教育教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快、需要一定的自學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式感到無(wú)所適從；在學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)出一定的依附性和懶惰性，處于被動(dòng)狀態(tài)。而高職院校的教學(xué)模式具有開(kāi)放性、獨(dú)立性。

2.5 存在自卑和不自信心理

大部分單招生不能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為沒(méi)有通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)“低人一等”，因此，悲觀意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)學(xué)校、自己沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，還沒(méi)有學(xué)就抱著學(xué)不會(huì)的心理，進(jìn)取意識(shí)淡薄。

3 高職院校單招生教育及管理探究

單獨(dú)招生并不僅僅是為了改變招生方式，而是科學(xué)合理有效的選拔人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)單招生管理及教育工作的研究，研究一套適合單招生的教學(xué)方法、考核評(píng)估方式、班級(jí)管理及思想教育模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的充分發(fā)展。針對(duì)單招生的現(xiàn)狀，本文就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

3.1 采用合理的教學(xué)方法

針對(duì)單招生理論知識(shí)薄弱，厭倦對(duì)深?yuàn)W、枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，在教學(xué)過(guò)程中采用層次化教學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)單招生的不同差異，采用最能適應(yīng)他們的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，因材施教。注重技能培養(yǎng)、強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生在專業(yè)某些方面的技能和能力。采用新型的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，用新穎的項(xiàng)目，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目完成時(shí)的喜悅感和成就感，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)模式

針對(duì)單招生的現(xiàn)狀，高職院校要改變以閉卷考試為主的考核方式，要突出應(yīng)用性，操作性，技能性，減少純記憶理論知識(shí)的考查，增加技能性內(nèi)容的比重，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考核?？己诵问蕉嗖捎眠^(guò)程考核法，適當(dāng)增加口試，實(shí)踐能力操作考試，項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式全面考核學(xué)生能力。針對(duì)單招生實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，要激發(fā)單招生發(fā)展?jié)撃?，就該積極探索針對(duì)單招生的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)主體要多元化；評(píng)價(jià)內(nèi)容要理論知識(shí)和實(shí)踐能并重，實(shí)踐技能不僅包括校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，還應(yīng)包括各級(jí)技能大賽成績(jī)和職業(yè)資格證書等級(jí)。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，才能引導(dǎo)單招生朝著適合自己的目標(biāo)努力，體驗(yàn)成功、綻放希望，激發(fā)潛能，不斷走向自我實(shí)現(xiàn)。

3.3 建立合理的班級(jí)管理體制

由于單招生與統(tǒng)招生的基礎(chǔ)知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力存在差異，教師在理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練中不能很好的兼顧，也不利于針對(duì)單招生實(shí)施的相應(yīng)的教育教學(xué)管理。因此，為提高單招生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)單招生和統(tǒng)招生應(yīng)實(shí)行分班教學(xué)。

3.4 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立自信心

在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；另外，教師應(yīng)有的放矢地針對(duì)單招生的文化基礎(chǔ)和智能展開(kāi)教學(xué)，并采取對(duì)接性幫扶，在完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，讓他們感受成功，產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)使單招生在體驗(yàn)成功與實(shí)現(xiàn)愿景的過(guò)程中樹(shù)立自信。

單獨(dú)招生并不僅僅是為了改變招生方式，而是為了科學(xué)合理有效的選拔人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)單招生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣；個(gè)性化較強(qiáng)，缺乏集體榮譽(yù)感；自制力差，紀(jì)律性差；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的目標(biāo)；存在自卑和不自信心理這些現(xiàn)狀。

本文在教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)模式、合理的班級(jí)管理體制、樹(shù)立學(xué)生自信心這四個(gè)方面提出了探究性的建議。這對(duì)單招生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的推動(dòng)作用。

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