淺議小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

冉玲

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！币虼?，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 激趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 能力

培養(yǎng)提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而時(shí)代的飛速發(fā)展也要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，具備自主學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語文走近學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者。我現(xiàn)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)調(diào)趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)習(xí)來說，興趣是一種誘因，更是一種動(dòng)力，而對(duì)學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動(dòng)情感的努力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，更談不上自主了。要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使這些興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終尤為重要。

（一）引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。通過連動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探究的能力

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《一件珍貴的襯衫》時(shí)，當(dāng)文中的小主人公魯本用自己買襯衫的錢為貧困的康威先生買了一雙新鞋時(shí)，教師可以質(zhì)疑：魯本用自己的錢買襯衫的愿望落空了，那么這件襯衫他到底能夠得到嗎？一石激起千層浪，學(xué)生都在這里迷茫徘徊，他們既希望小魯本的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，又希望康威先生穿上暖和的鞋子。這一質(zhì)疑一下激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，下半部分的課文學(xué)生學(xué)得很精彩。心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)問題看成是“思維的路標(biāo)”，教學(xué)中要充分挖掘。學(xué)生在釋疑之后，自主探究能力也得到培養(yǎng)，教學(xué)就十分有效。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！狈椒ㄊ悄芰Φ暮诵囊蛩兀峭瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。教師只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自學(xué)前，教師教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。1.讀：將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么？2.思：“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么？3.寫：在課文中畫畫，記下疑難，寫下感受。4.用：工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題的方法。使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、示范作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，又能促進(jìn)學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知和進(jìn)取的精神。

（責(zé)編 張景賢）