關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

劉麗焰

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量管理中的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)高校實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作的意義進(jìn)行了闡述，分析了現(xiàn)階段高校教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀，對(duì)提高高校教學(xué)督導(dǎo)成效進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)督導(dǎo)在提高教學(xué)質(zhì)量特別是課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。我所在的學(xué)院雖然今年是開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)的第一年，但作為督導(dǎo)室主任，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及督導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了一些思考。

一、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

根據(jù)《漢語(yǔ)大詞典》的相關(guān)解釋，督導(dǎo)是指對(duì)制造產(chǎn)品、提供服務(wù)的人或組織進(jìn)行監(jiān)督、管理，同時(shí)擁有特定職權(quán)的人，監(jiān)督者在整體環(huán)節(jié)中處于承上啟下的地位。因而，教學(xué)督導(dǎo)是指在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理，旨在對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用的管理行為。

而在現(xiàn)階段，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)督導(dǎo)已逐漸從傳統(tǒng)的督導(dǎo)中分離出來(lái)，是一種專業(yè)性的行為。其督導(dǎo)工作的范圍不僅包括對(duì)教師的水平、教學(xué)、成果以及個(gè)人整體修養(yǎng)的提升進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，同時(shí)也涵括教學(xué)活動(dòng)的整體風(fēng)氣、師資狀況等方面上的檢查、指導(dǎo)、監(jiān)督等，以及從整體上對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理及監(jiān)督，從宏觀上進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育更有針對(duì)性、目的性的教學(xué)改善。

二、教學(xué)督導(dǎo)的意義

高校工作的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)督導(dǎo)就是為了保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因而教學(xué)督導(dǎo)的意義十分重大。

（一）教學(xué)督導(dǎo)能有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)的主體通常是教師與學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象已是常態(tài)，因而，僅僅依靠教師和學(xué)生這兩個(gè)主體很難對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理審視。通過(guò)專門的教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程進(jìn)行檢查、監(jiān)督，依照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的審視，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)中難以顯現(xiàn)化的要素如教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出客觀的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)督導(dǎo)能積極有效鞭策教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

在教學(xué)中增加督導(dǎo)環(huán)節(jié)，能有效地將傳統(tǒng)的以教師和學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)積極轉(zhuǎn)化為存在第三客觀評(píng)價(jià)者的多主體教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)手段單一、教學(xué)目標(biāo)模糊等，以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督、檢查，并采取一定的方式進(jìn)行考核，極大程度上調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，積極發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)活動(dòng)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

（三）教學(xué)督導(dǎo)能有效加強(qiáng)教學(xué)信息的流動(dòng)，多方面促進(jìn)教學(xué)

在高校教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)人員通過(guò)積極的督導(dǎo)活動(dòng)，獲取有關(guān)教與學(xué)上面的信息，并掌握有關(guān)教學(xué)環(huán)境的相關(guān)信息，如照明設(shè)施、多媒體設(shè)備、學(xué)生生理狀況等情況，通過(guò)與學(xué)校各相關(guān)部門進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓教師、學(xué)生以及職能部門及時(shí)聯(lián)系在一起，在教學(xué)信息上進(jìn)行密切溝通，實(shí)現(xiàn)多方面的共同努力，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，從客觀上協(xié)助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、現(xiàn)階段高校教學(xué)督導(dǎo)工作現(xiàn)狀

大多數(shù)高校在教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)方面開(kāi)展得較早，這些活動(dòng)的開(kāi)展、機(jī)構(gòu)的設(shè)立為教學(xué)活動(dòng)取得顯著的成績(jī)做出了極大貢獻(xiàn)。但隨著督導(dǎo)工作的日益運(yùn)行，新階段的督導(dǎo)工作中仍存在著許多弊端。

（一）教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)模糊，重“督”輕“導(dǎo)”

很多學(xué)校的督導(dǎo)工作雖已開(kāi)展多年，但運(yùn)作的重心多在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督上，在實(shí)踐中主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題為主，缺乏對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步思考，也很難做出相應(yīng)的分析指導(dǎo)，督導(dǎo)目標(biāo)模糊，督導(dǎo)工作者幾乎成為教師教學(xué)活動(dòng)的“挑刺者”，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用不大。

（二）教學(xué)督導(dǎo)人員素質(zhì)有限，督導(dǎo)方式單一，內(nèi)容狹隘

現(xiàn)階段大多數(shù)的教學(xué)督導(dǎo)都只體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的督導(dǎo)上，督導(dǎo)方式主要由督導(dǎo)工作者對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此形成對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)，方式極其單一，同時(shí)公正性有待考證。并且，督導(dǎo)的內(nèi)容主要是教學(xué)秩序、課堂氣氛等多數(shù)形式上的內(nèi)容，缺乏對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的工作進(jìn)行深入的督導(dǎo)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)的實(shí)際作用。

（三）教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)及反饋效果較差

很多學(xué)校在教學(xué)督導(dǎo)上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，僅憑簡(jiǎn)單的檢查、監(jiān)督便對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行粗糙的評(píng)價(jià)，效果極其不明顯。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，由于督導(dǎo)員只是片面地根據(jù)聽(tīng)課效果來(lái)判斷教學(xué)狀況，很多隱性問(wèn)題得不到反饋，致使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到順利開(kāi)展，由反饋不及時(shí)引致很多教學(xué)問(wèn)題。

四、采取有效措施，增強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)成效

（一）加強(qiáng)“督”“導(dǎo)”的雙向發(fā)展

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中，督是輔，導(dǎo)才是最終目標(biāo)，因而，在實(shí)際的督導(dǎo)活動(dòng)中，要加強(qiáng)監(jiān)督的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)要積極發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，深入研究分析相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)信息的交流反饋，同學(xué)校相關(guān)教師、行政部門人員多多交流，為教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，改善教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如我們?cè)诙綄?dǎo)中發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)基本環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，即向?qū)W院建議開(kāi)展“江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師講課比賽”活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

督導(dǎo)人員的素質(zhì)直接影響到教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r及質(zhì)量，因此，要加強(qiáng)督導(dǎo)人員的素質(zhì)建設(shè)，專門成立教學(xué)督導(dǎo)部門，聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的退休老教師及在職資深教授擔(dān)任督導(dǎo)工作人員，既能節(jié)約教務(wù)成本，又能很好地保障督導(dǎo)效果。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)

在督導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中，要避免僅僅隨堂聽(tīng)課便對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)的方式，采取教學(xué)評(píng)價(jià)、科研成果評(píng)價(jià)、學(xué)生榮譽(yù)情況評(píng)價(jià)等多種綜合方式，建立完善的教學(xué)督導(dǎo)方式。同時(shí)，在反饋上，要從學(xué)生和教務(wù)層面進(jìn)行機(jī)制建設(shè)，一方面要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)想法，同時(shí)又要從教務(wù)層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面了解，促使教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制的全面化發(fā)展。

綜上，教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大意義，因此，要及時(shí)了解、分析教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的現(xiàn)狀，同時(shí)加強(qiáng)信息反饋，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，并進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制建設(shè)，多方面促進(jìn)督導(dǎo)體制的完善，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

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（責(zé)編 金 東）