中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制研究

摘 要：在課題成果基礎(chǔ)上，具體分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的激勵(lì)機(jī)制，從外部環(huán)境、作用機(jī)理、知識創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入探討。結(jié)合績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型和市場引導(dǎo)的作用，對天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的改革和培訓(xùn)做分析和研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)認(rèn)證；激勵(lì)機(jī)制；組織機(jī)構(gòu)

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）28-0201-02

一、組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式的研究對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值

建立具有國際性水準(zhǔn)的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證勢在必行。課題前一部分從績效的理解、操作、解難、改進(jìn)和創(chuàng)新五個(gè)層次對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式進(jìn)行了分析，從系統(tǒng)理論的角度對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式在五個(gè)層次中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了詮釋，提出了績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型，以期提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量管理水平。本部分基本框架如圖：

二、激勵(lì)機(jī)制分析

研究建立與專業(yè)認(rèn)證相配套的以鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)良性發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，包括環(huán)境激勵(lì)、能力激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等。與激勵(lì)機(jī)制相關(guān)的是價(jià)值最大化、社會(huì)監(jiān)督和人才資本的推動(dòng)力。從價(jià)值最大化來說，中醫(yī)學(xué)認(rèn)證的管理本身就旨在實(shí)現(xiàn)知識和人才的價(jià)值最大化，天津中醫(yī)藥大學(xué)始建于1958年。當(dāng)然，中醫(yī)學(xué)認(rèn)證離不開社會(huì)的監(jiān)督，天津中醫(yī)藥大學(xué)以及下屬的一附院、二附院、中醫(yī)藥研究院等共同起草監(jiān)督條款和原則，并且根據(jù)質(zhì)量管理體系的內(nèi)審和外審的原則，持續(xù)改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。人才是最根本的推動(dòng)力，本身天津地區(qū)的中醫(yī)學(xué)在廣大人民群眾中受到歡迎和好評，多年來中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率也很高。中醫(yī)學(xué)認(rèn)證的成功會(huì)更加促進(jìn)招生和就業(yè)。

在績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型中，作用的機(jī)理來源于市場引導(dǎo)的動(dòng)力，政府的扶持和支持以及高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。中醫(yī)學(xué)的市場中醫(yī)學(xué)發(fā)展至今已有幾千年的歷史，然而從《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》等一些古代經(jīng)典論著中，我們這幾千年來卻鮮有理論上的創(chuàng)新，只是把大部分時(shí)間和精力花在解釋古籍上。中醫(yī)學(xué)習(xí)的規(guī)范性是今后天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生工作的中心。中醫(yī)的未來必須有所創(chuàng)新，要敢于提出自己的觀點(diǎn)見解。中醫(yī)學(xué)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，使中醫(yī)的理論更加科學(xué)化。在《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，到2015年醫(yī)學(xué)普通本科專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)。

市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，市場的引導(dǎo)起到了相當(dāng)?shù)淖饔?，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的動(dòng)力；政府的扶持方面，從中央到地方，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的支持加大。隨著國家不斷對中醫(yī)的幫扶和支持，中醫(yī)臨床應(yīng)用領(lǐng)域不斷發(fā)展，人們對中醫(yī)保健養(yǎng)生方面的認(rèn)同，人們不斷更新的理念，都對中醫(yī)行業(yè)的人員提出更高的要求，天津中醫(yī)藥大學(xué)堅(jiān)持“以實(shí)踐為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，做了長期的探索與實(shí)踐，獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本校的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整也按天津市教委的要求在按部就班地進(jìn)行，2014級新生的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)在修訂進(jìn)行中，根據(jù)教育部的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見，結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方向，中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)行也考慮到專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整的各方面影響。

知識創(chuàng)新方面，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新文化，營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新人才，生產(chǎn)和傳播知識，是高等院校的職責(zé)。高等院校智力高度密集，是知識的生產(chǎn)場所和創(chuàng)新的知識源，不僅創(chuàng)造新知識和新技術(shù)，而且通過教育，培訓(xùn)以及成果轉(zhuǎn)化等方式，有效促進(jìn)知識、信息、技術(shù)等的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。

天津中醫(yī)藥大學(xué)2014年上半年進(jìn)行了多項(xiàng)培訓(xùn)和改革，包括教務(wù)處進(jìn)行的教師教學(xué)設(shè)計(jì)、慕課等等，對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的管理機(jī)制是一個(gè)推動(dòng)，從管理學(xué)的角度，持續(xù)改進(jìn)是我們的任務(wù)。天津中醫(yī)藥大學(xué)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的使用，提高了整體工作效率，主要的五大模塊，角色和權(quán)限分配清楚明了。SAGE學(xué)術(shù)期刊及科研成果輔助，湯森路透的圖書引文索引，已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)人文領(lǐng)域研究成果的重要載體。

始于2013年的BB平臺的建設(shè)，其中變化最大的要屬考試部分了。管理器中有考試和測驗(yàn)，由各學(xué)院任課教師建立，平臺中有成績中心，成績中心是測驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)生成績的中心存儲庫。無論選修課還是必修課的成績中心都由學(xué)生信息的“行”和可評分項(xiàng)目的“列”組成。行和列形成一個(gè)個(gè)網(wǎng)格，網(wǎng)格中的單元格是某個(gè)學(xué)生某一作業(yè)、測試或者論壇的成績。有關(guān)各科的作業(yè)，是跟前面說的成績中心綁定的。對學(xué)生提交作業(yè)的截止時(shí)間系統(tǒng)有自己的設(shè)定，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并正確提交作業(yè)，不然就沒有成績。然后在成績中心里，教師可以查看學(xué)生提交的作業(yè)并分別給學(xué)生批改。學(xué)生根據(jù)老師的建議修改或繼續(xù)進(jìn)行討論。圖片、視頻、音頻等形式能更生動(dòng)地給學(xué)生展示所講授的內(nèi)容，有助于理解和加深記憶。尤其在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互動(dòng)，在系統(tǒng)中導(dǎo)入題庫，對相關(guān)課程進(jìn)行評價(jià)，并開展有關(guān)課程材料處理技術(shù)系列講座等。

“世界高等教育大會(huì)”通過了《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)》宣言。宣言指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心的新視角和新模式?！币詫W(xué)生為中心理論依據(jù)：（1）哲學(xué)基礎(chǔ)：內(nèi)因決定論。（2）心理學(xué)基礎(chǔ)。（3）教育學(xué)基礎(chǔ)：符合學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)習(xí)結(jié)果分析。

以學(xué)生為中心是與以教材、課堂為中心的教學(xué)相對而言的。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)首先在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)中展開，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證起到了積極的作用。

在中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證新的推進(jìn)過程中，課堂形式在變化：傳統(tǒng)課堂的粉筆黑板；多媒體；跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計(jì)成效的一門應(yīng)用學(xué)科，中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制中教師作用：以學(xué)生為中心對教師的要求更高、更全面：傳授知識，更要教授方法，還要?jiǎng)?chuàng)建充滿求知和探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、課外）；除了了解學(xué)生整個(gè)群體之外，還要考慮學(xué)生各方面差異；更新知識，不斷變換教學(xué)方法等。課堂組織嚴(yán)肅活潑，語言深入淺出有啟發(fā)性，嚴(yán)防照本或照屏宣科。中醫(yī)學(xué)課程的講課內(nèi)容科學(xué)性系統(tǒng)性，注重用教材內(nèi)、學(xué)科間和相關(guān)知識的聯(lián)系。多媒體和板書相結(jié)合。講課有重點(diǎn)，注重學(xué)生課堂吸收率，重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與交流。2013年起，天津中醫(yī)藥大學(xué)啟動(dòng)了教師教學(xué)狀況動(dòng)態(tài)檢測與反饋系統(tǒng)，有了這樣一個(gè)系統(tǒng)，教師也真正參與到測評中，對科研和教學(xué)工作都是很好的促進(jìn)。

上述新知識的不斷引入，對高校教師是很好的充電和提升。完善中醫(yī)學(xué)知識的拼圖——以高影響力的圖書擴(kuò)充研究信息來源，也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證運(yùn)行機(jī)制和管理制度的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?zhí)燔?，?從績效五層次分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（6）.

[2] 張伯禮，于越，周桂桐.中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革思路 探討[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：87-88.

[3] 許抗抗，等.中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困境與對策[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2008，（3）.

[4] 楊天仁，等.對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐的認(rèn)識與體會(huì)[J].中醫(yī)教育，2009，（1）.

[5] 李敏.德國高等教育認(rèn)證制度及其借鑒意義[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）：114-117.

[6] 于越，張伯禮.以質(zhì)量立校，以質(zhì)量強(qiáng)?！逃虒W(xué)質(zhì)量再討論[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（2）：93-94.

[責(zé)任編輯 安世友]endprint

摘 要：在課題成果基礎(chǔ)上，具體分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的激勵(lì)機(jī)制，從外部環(huán)境、作用機(jī)理、知識創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入探討。結(jié)合績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型和市場引導(dǎo)的作用，對天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的改革和培訓(xùn)做分析和研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)認(rèn)證；激勵(lì)機(jī)制；組織機(jī)構(gòu)

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）28-0201-02

一、組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式的研究對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值

建立具有國際性水準(zhǔn)的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證勢在必行。課題前一部分從績效的理解、操作、解難、改進(jìn)和創(chuàng)新五個(gè)層次對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式進(jìn)行了分析，從系統(tǒng)理論的角度對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式在五個(gè)層次中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了詮釋，提出了績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型，以期提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量管理水平。本部分基本框架如圖：

二、激勵(lì)機(jī)制分析

研究建立與專業(yè)認(rèn)證相配套的以鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)良性發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，包括環(huán)境激勵(lì)、能力激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等。與激勵(lì)機(jī)制相關(guān)的是價(jià)值最大化、社會(huì)監(jiān)督和人才資本的推動(dòng)力。從價(jià)值最大化來說，中醫(yī)學(xué)認(rèn)證的管理本身就旨在實(shí)現(xiàn)知識和人才的價(jià)值最大化，天津中醫(yī)藥大學(xué)始建于1958年。當(dāng)然，中醫(yī)學(xué)認(rèn)證離不開社會(huì)的監(jiān)督，天津中醫(yī)藥大學(xué)以及下屬的一附院、二附院、中醫(yī)藥研究院等共同起草監(jiān)督條款和原則，并且根據(jù)質(zhì)量管理體系的內(nèi)審和外審的原則，持續(xù)改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。人才是最根本的推動(dòng)力，本身天津地區(qū)的中醫(yī)學(xué)在廣大人民群眾中受到歡迎和好評，多年來中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率也很高。中醫(yī)學(xué)認(rèn)證的成功會(huì)更加促進(jìn)招生和就業(yè)。

在績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型中，作用的機(jī)理來源于市場引導(dǎo)的動(dòng)力，政府的扶持和支持以及高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。中醫(yī)學(xué)的市場中醫(yī)學(xué)發(fā)展至今已有幾千年的歷史，然而從《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》等一些古代經(jīng)典論著中，我們這幾千年來卻鮮有理論上的創(chuàng)新，只是把大部分時(shí)間和精力花在解釋古籍上。中醫(yī)學(xué)習(xí)的規(guī)范性是今后天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生工作的中心。中醫(yī)的未來必須有所創(chuàng)新，要敢于提出自己的觀點(diǎn)見解。中醫(yī)學(xué)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，使中醫(yī)的理論更加科學(xué)化。在《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，到2015年醫(yī)學(xué)普通本科專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)。

市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，市場的引導(dǎo)起到了相當(dāng)?shù)淖饔茫侵嗅t(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的動(dòng)力；政府的扶持方面，從中央到地方，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的支持加大。隨著國家不斷對中醫(yī)的幫扶和支持，中醫(yī)臨床應(yīng)用領(lǐng)域不斷發(fā)展，人們對中醫(yī)保健養(yǎng)生方面的認(rèn)同，人們不斷更新的理念，都對中醫(yī)行業(yè)的人員提出更高的要求，天津中醫(yī)藥大學(xué)堅(jiān)持“以實(shí)踐為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，做了長期的探索與實(shí)踐，獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本校的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整也按天津市教委的要求在按部就班地進(jìn)行，2014級新生的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)在修訂進(jìn)行中，根據(jù)教育部的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見，結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方向，中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)行也考慮到專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整的各方面影響。

知識創(chuàng)新方面，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新文化，營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新人才，生產(chǎn)和傳播知識，是高等院校的職責(zé)。高等院校智力高度密集，是知識的生產(chǎn)場所和創(chuàng)新的知識源，不僅創(chuàng)造新知識和新技術(shù)，而且通過教育，培訓(xùn)以及成果轉(zhuǎn)化等方式，有效促進(jìn)知識、信息、技術(shù)等的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。

天津中醫(yī)藥大學(xué)2014年上半年進(jìn)行了多項(xiàng)培訓(xùn)和改革，包括教務(wù)處進(jìn)行的教師教學(xué)設(shè)計(jì)、慕課等等，對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的管理機(jī)制是一個(gè)推動(dòng)，從管理學(xué)的角度，持續(xù)改進(jìn)是我們的任務(wù)。天津中醫(yī)藥大學(xué)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的使用，提高了整體工作效率，主要的五大模塊，角色和權(quán)限分配清楚明了。SAGE學(xué)術(shù)期刊及科研成果輔助，湯森路透的圖書引文索引，已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)人文領(lǐng)域研究成果的重要載體。

始于2013年的BB平臺的建設(shè)，其中變化最大的要屬考試部分了。管理器中有考試和測驗(yàn)，由各學(xué)院任課教師建立，平臺中有成績中心，成績中心是測驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)生成績的中心存儲庫。無論選修課還是必修課的成績中心都由學(xué)生信息的“行”和可評分項(xiàng)目的“列”組成。行和列形成一個(gè)個(gè)網(wǎng)格，網(wǎng)格中的單元格是某個(gè)學(xué)生某一作業(yè)、測試或者論壇的成績。有關(guān)各科的作業(yè)，是跟前面說的成績中心綁定的。對學(xué)生提交作業(yè)的截止時(shí)間系統(tǒng)有自己的設(shè)定，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并正確提交作業(yè)，不然就沒有成績。然后在成績中心里，教師可以查看學(xué)生提交的作業(yè)并分別給學(xué)生批改。學(xué)生根據(jù)老師的建議修改或繼續(xù)進(jìn)行討論。圖片、視頻、音頻等形式能更生動(dòng)地給學(xué)生展示所講授的內(nèi)容，有助于理解和加深記憶。尤其在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互動(dòng)，在系統(tǒng)中導(dǎo)入題庫，對相關(guān)課程進(jìn)行評價(jià)，并開展有關(guān)課程材料處理技術(shù)系列講座等。

“世界高等教育大會(huì)”通過了《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)》宣言。宣言指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心的新視角和新模式?！币詫W(xué)生為中心理論依據(jù)：（1）哲學(xué)基礎(chǔ)：內(nèi)因決定論。（2）心理學(xué)基礎(chǔ)。（3）教育學(xué)基礎(chǔ)：符合學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)習(xí)結(jié)果分析。

以學(xué)生為中心是與以教材、課堂為中心的教學(xué)相對而言的。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)首先在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)中展開，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證起到了積極的作用。

在中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證新的推進(jìn)過程中，課堂形式在變化：傳統(tǒng)課堂的粉筆黑板；多媒體；跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計(jì)成效的一門應(yīng)用學(xué)科，中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制中教師作用：以學(xué)生為中心對教師的要求更高、更全面：傳授知識，更要教授方法，還要?jiǎng)?chuàng)建充滿求知和探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、課外）；除了了解學(xué)生整個(gè)群體之外，還要考慮學(xué)生各方面差異；更新知識，不斷變換教學(xué)方法等。課堂組織嚴(yán)肅活潑，語言深入淺出有啟發(fā)性，嚴(yán)防照本或照屏宣科。中醫(yī)學(xué)課程的講課內(nèi)容科學(xué)性系統(tǒng)性，注重用教材內(nèi)、學(xué)科間和相關(guān)知識的聯(lián)系。多媒體和板書相結(jié)合。講課有重點(diǎn)，注重學(xué)生課堂吸收率，重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與交流。2013年起，天津中醫(yī)藥大學(xué)啟動(dòng)了教師教學(xué)狀況動(dòng)態(tài)檢測與反饋系統(tǒng)，有了這樣一個(gè)系統(tǒng)，教師也真正參與到測評中，對科研和教學(xué)工作都是很好的促進(jìn)。

上述新知識的不斷引入，對高校教師是很好的充電和提升。完善中醫(yī)學(xué)知識的拼圖——以高影響力的圖書擴(kuò)充研究信息來源，也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證運(yùn)行機(jī)制和管理制度的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 于越，張伯禮.以質(zhì)量立校，以質(zhì)量強(qiáng)?！逃虒W(xué)質(zhì)量再討論[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（2）：93-94.

[責(zé)任編輯 安世友]endprint

摘 要：在課題成果基礎(chǔ)上，具體分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的激勵(lì)機(jī)制，從外部環(huán)境、作用機(jī)理、知識創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入探討。結(jié)合績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型和市場引導(dǎo)的作用，對天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的改革和培訓(xùn)做分析和研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)認(rèn)證；激勵(lì)機(jī)制；組織機(jī)構(gòu)

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）28-0201-02

一、組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式的研究對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值

建立具有國際性水準(zhǔn)的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證勢在必行。課題前一部分從績效的理解、操作、解難、改進(jìn)和創(chuàng)新五個(gè)層次對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式進(jìn)行了分析，從系統(tǒng)理論的角度對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的運(yùn)行模式在五個(gè)層次中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了詮釋，提出了績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型，以期提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的質(zhì)量管理水平。本部分基本框架如圖：

二、激勵(lì)機(jī)制分析

研究建立與專業(yè)認(rèn)證相配套的以鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)良性發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，包括環(huán)境激勵(lì)、能力激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等。與激勵(lì)機(jī)制相關(guān)的是價(jià)值最大化、社會(huì)監(jiān)督和人才資本的推動(dòng)力。從價(jià)值最大化來說，中醫(yī)學(xué)認(rèn)證的管理本身就旨在實(shí)現(xiàn)知識和人才的價(jià)值最大化，天津中醫(yī)藥大學(xué)始建于1958年。當(dāng)然，中醫(yī)學(xué)認(rèn)證離不開社會(huì)的監(jiān)督，天津中醫(yī)藥大學(xué)以及下屬的一附院、二附院、中醫(yī)藥研究院等共同起草監(jiān)督條款和原則，并且根據(jù)質(zhì)量管理體系的內(nèi)審和外審的原則，持續(xù)改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。人才是最根本的推動(dòng)力，本身天津地區(qū)的中醫(yī)學(xué)在廣大人民群眾中受到歡迎和好評，多年來中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率也很高。中醫(yī)學(xué)認(rèn)證的成功會(huì)更加促進(jìn)招生和就業(yè)。

在績效改進(jìn)的系統(tǒng)模型中，作用的機(jī)理來源于市場引導(dǎo)的動(dòng)力，政府的扶持和支持以及高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。中醫(yī)學(xué)的市場中醫(yī)學(xué)發(fā)展至今已有幾千年的歷史，然而從《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》等一些古代經(jīng)典論著中，我們這幾千年來卻鮮有理論上的創(chuàng)新，只是把大部分時(shí)間和精力花在解釋古籍上。中醫(yī)學(xué)習(xí)的規(guī)范性是今后天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生工作的中心。中醫(yī)的未來必須有所創(chuàng)新，要敢于提出自己的觀點(diǎn)見解。中醫(yī)學(xué)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，使中醫(yī)的理論更加科學(xué)化。在《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，到2015年醫(yī)學(xué)普通本科專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)是醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)。

市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，市場的引導(dǎo)起到了相當(dāng)?shù)淖饔?，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的動(dòng)力；政府的扶持方面，從中央到地方，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的支持加大。隨著國家不斷對中醫(yī)的幫扶和支持，中醫(yī)臨床應(yīng)用領(lǐng)域不斷發(fā)展，人們對中醫(yī)保健養(yǎng)生方面的認(rèn)同，人們不斷更新的理念，都對中醫(yī)行業(yè)的人員提出更高的要求，天津中醫(yī)藥大學(xué)堅(jiān)持“以實(shí)踐為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，做了長期的探索與實(shí)踐，獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本校的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整也按天津市教委的要求在按部就班地進(jìn)行，2014級新生的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)在修訂進(jìn)行中，根據(jù)教育部的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見，結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方向，中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的進(jìn)行也考慮到專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整的各方面影響。

知識創(chuàng)新方面，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新文化，營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新人才，生產(chǎn)和傳播知識，是高等院校的職責(zé)。高等院校智力高度密集，是知識的生產(chǎn)場所和創(chuàng)新的知識源，不僅創(chuàng)造新知識和新技術(shù)，而且通過教育，培訓(xùn)以及成果轉(zhuǎn)化等方式，有效促進(jìn)知識、信息、技術(shù)等的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。

天津中醫(yī)藥大學(xué)2014年上半年進(jìn)行了多項(xiàng)培訓(xùn)和改革，包括教務(wù)處進(jìn)行的教師教學(xué)設(shè)計(jì)、慕課等等，對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的管理機(jī)制是一個(gè)推動(dòng)，從管理學(xué)的角度，持續(xù)改進(jìn)是我們的任務(wù)。天津中醫(yī)藥大學(xué)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的使用，提高了整體工作效率，主要的五大模塊，角色和權(quán)限分配清楚明了。SAGE學(xué)術(shù)期刊及科研成果輔助，湯森路透的圖書引文索引，已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)人文領(lǐng)域研究成果的重要載體。

始于2013年的BB平臺的建設(shè)，其中變化最大的要屬考試部分了。管理器中有考試和測驗(yàn)，由各學(xué)院任課教師建立，平臺中有成績中心，成績中心是測驗(yàn)數(shù)據(jù)、學(xué)生成績的中心存儲庫。無論選修課還是必修課的成績中心都由學(xué)生信息的“行”和可評分項(xiàng)目的“列”組成。行和列形成一個(gè)個(gè)網(wǎng)格，網(wǎng)格中的單元格是某個(gè)學(xué)生某一作業(yè)、測試或者論壇的成績。有關(guān)各科的作業(yè)，是跟前面說的成績中心綁定的。對學(xué)生提交作業(yè)的截止時(shí)間系統(tǒng)有自己的設(shè)定，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并正確提交作業(yè)，不然就沒有成績。然后在成績中心里，教師可以查看學(xué)生提交的作業(yè)并分別給學(xué)生批改。學(xué)生根據(jù)老師的建議修改或繼續(xù)進(jìn)行討論。圖片、視頻、音頻等形式能更生動(dòng)地給學(xué)生展示所講授的內(nèi)容，有助于理解和加深記憶。尤其在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互動(dòng)，在系統(tǒng)中導(dǎo)入題庫，對相關(guān)課程進(jìn)行評價(jià)，并開展有關(guān)課程材料處理技術(shù)系列講座等。

“世界高等教育大會(huì)”通過了《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動(dòng)》宣言。宣言指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心的新視角和新模式。”以學(xué)生為中心理論依據(jù)：（1）哲學(xué)基礎(chǔ)：內(nèi)因決定論。（2）心理學(xué)基礎(chǔ)。（3）教育學(xué)基礎(chǔ)：符合學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)習(xí)結(jié)果分析。

以學(xué)生為中心是與以教材、課堂為中心的教學(xué)相對而言的。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)首先在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)中展開，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證起到了積極的作用。

在中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證新的推進(jìn)過程中，課堂形式在變化：傳統(tǒng)課堂的粉筆黑板；多媒體；跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù)，尋求解決教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計(jì)成效的一門應(yīng)用學(xué)科，中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制中教師作用：以學(xué)生為中心對教師的要求更高、更全面：傳授知識，更要教授方法，還要?jiǎng)?chuàng)建充滿求知和探索氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、課外）；除了了解學(xué)生整個(gè)群體之外，還要考慮學(xué)生各方面差異；更新知識，不斷變換教學(xué)方法等。課堂組織嚴(yán)肅活潑，語言深入淺出有啟發(fā)性，嚴(yán)防照本或照屏宣科。中醫(yī)學(xué)課程的講課內(nèi)容科學(xué)性系統(tǒng)性，注重用教材內(nèi)、學(xué)科間和相關(guān)知識的聯(lián)系。多媒體和板書相結(jié)合。講課有重點(diǎn)，注重學(xué)生課堂吸收率，重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與交流。2013年起，天津中醫(yī)藥大學(xué)啟動(dòng)了教師教學(xué)狀況動(dòng)態(tài)檢測與反饋系統(tǒng)，有了這樣一個(gè)系統(tǒng)，教師也真正參與到測評中，對科研和教學(xué)工作都是很好的促進(jìn)。

上述新知識的不斷引入，對高校教師是很好的充電和提升。完善中醫(yī)學(xué)知識的拼圖——以高影響力的圖書擴(kuò)充研究信息來源，也是中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證運(yùn)行機(jī)制和管理制度的方向。

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