新課標(biāo)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

王亮同

〔關(guān)鍵詞〕 新課標(biāo)；體育教師；角色；轉(zhuǎn)變

〔中圖分類號(hào)〕 G623.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）19—0087—01

體育教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)端倪，新課程改革給教學(xué)一線的體育教師帶來(lái)良好機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師角色的特征是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，原有角色的內(nèi)容及要求也必須不斷地發(fā)生改變。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)高手還是初出茅廬的新手，都必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。就此，我通過(guò)認(rèn)真解讀新課標(biāo)，借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系自己在課堂實(shí)際教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，來(lái)探討一下體育教師角色轉(zhuǎn)變方面的問(wèn)題。

一、體育教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與組織者

新課標(biāo)要求教師要由“教師中心”注重知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共建學(xué)習(xí)的參與者?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的思想見(jiàn)解，都有著表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。在體育課上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至希望在某些方面超出老師。因此，體育教師應(yīng)該積極主動(dòng)地做學(xué)生的朋友，和他們共同學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練、共同進(jìn)步，激勵(lì)他們?cè)诒憩F(xiàn)自我中創(chuàng)造性地發(fā)揮自我。

新課標(biāo)還要求體育教師要成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的組織者，這就要求體育教師要轉(zhuǎn)變觀念走到學(xué)生中間去，在體育與健康這個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮組織者的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在200米跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、第三、第一跑道上跑。這時(shí)教師就可讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道，增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道，縮短距離，降低要求，使學(xué)生可以同時(shí)完成練習(xí)任務(wù)。這樣在教師的組織下，可以讓不同層次的學(xué)生都能完成練習(xí)內(nèi)容。

二、體育教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！毙抡n標(biāo)實(shí)施后，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，體育教師從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。例如，大部分男學(xué)生喜歡籃球，因此，體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可多安排籃球課；對(duì)女生可安排健身操、跳繩、踢毽子等項(xiàng)目。如果課堂中教師不考慮學(xué)生的需要，牽著學(xué)生走向已設(shè)定好的各種練習(xí)中，牽著學(xué)生機(jī)械地在練習(xí)中兜圈子，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課的興趣就會(huì)消失。

三、體育教師應(yīng)是體育教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者

在體育新課程下，教師要在遵循教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，讓所有學(xué)生都能在能力所及的范圍內(nèi)完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了順應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)形勢(shì)的迅速發(fā)展，體育教師還要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地總結(jié)、設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。例如，我在上課的時(shí)候?qū)w育課準(zhǔn)備部分進(jìn)行研究和大膽的創(chuàng)新，將過(guò)去由體育委員集合整隊(duì)的程序改為利用多媒體播放音樂(lè)整合（音樂(lè)由學(xué)生推薦并不斷更換），學(xué)生可隨著節(jié)奏、哼著音樂(lè)迅速地向指定地點(diǎn)靠攏，這樣一來(lái)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、大膽表現(xiàn)自我的意識(shí)以及對(duì)體育活動(dòng)的興趣一下子就被激發(fā)了起來(lái)，集合變得不再枯燥，收到了很好的效果。我認(rèn)為體育教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，才能適應(yīng)新課程的改革發(fā)展，探索出新穎的教學(xué)方法。

四、體育教師應(yīng)是學(xué)生健康人格的塑造者

體育教師不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、歸屬感，產(chǎn)生求知的樂(lè)趣，并發(fā)展其體力和智力，強(qiáng)化道德修養(yǎng)。例如，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，總會(huì)有一種“比上不足，比下有余”的思想。因此，在體育教學(xué)中可以通過(guò)“比勝負(fù)”的方法來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如，可在練習(xí)廣播操時(shí)讓學(xué)生分成小組練習(xí)，然后對(duì)他們進(jìn)行評(píng)比、評(píng)優(yōu)，或者直接通過(guò)各種球賽、接力賽等形式把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如，在教師的引導(dǎo)下，讓團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生覺(jué)得個(gè)人的榮譽(yù)與團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起。也可以由教師組織或?qū)W生自愿組合成4～5人一組進(jìn)行比賽，且每組成員有能力差別，這樣有利于互相幫教活動(dòng)的開(kāi)展。

綜上所述，在新形勢(shì)下，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。作為體育教師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，讓自己和學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓體育教學(xué)充滿活力，更上一層樓！

編輯：王金梅endprint