創(chuàng)設數(shù)學課堂導入情境 打造高效課堂教學

摘 要：良好的開端是成功的一半。因此成功地創(chuàng)設數(shù)學課堂導入情境，是激發(fā)學生學習動機的一個重要的誘因，是引起學生學習興趣的一個重要前提，對整堂課的教學成功與否起著決定性的作用。

關鍵詞：數(shù)學課堂；課堂情境；導入

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。”即數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，以教材為主要內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。拉近數(shù)學與生活情境的關系，讓學生主動地探索數(shù)學知識，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析身邊事物的習慣。

一、導趣引思，創(chuàng)設引入新課情境

創(chuàng)設別出心裁問題導入情境，能夠激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生學習迫切性，上課開始階段就能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動思考，從而獲取更多的知識和解決問題的方法。

例如，在講解《頻率與概率》這節(jié)內(nèi)容時，我首先問學生，你們聽過守株待兔的故事嗎？得到的是大家肯定的回答。然后我接著說，一個人就為了一只兔子而等得田地荒蕪，太不值得了。學生也非常贊同我的觀點。以此來引入新課，增加了趣味性，效果立竿見影，學生立刻就集中了注意力。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中感受到學習新知的必要，繼而形成濃厚的學習興趣，并依據(jù)問題與故事引發(fā)聯(lián)想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活問題情境

生活中處處有數(shù)學，關鍵是教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，從而為數(shù)學課堂教學服務。有些數(shù)學情境已經(jīng)在學生日常生活中經(jīng)歷過，所以教師要抓住學生熟悉而不知其意這個特點。選擇貼近學生生活實際材料，“還原”學生的生活情境。

例如，在學習《圓》這一章的新課時，我走進教室放下手中的三角尺和圓規(guī)，然后掃視了全班同學，突然問大家，你們?nèi)ミ^美麗的大草原嗎？這個問題問得大家丈二和尚摸不著頭腦，于是有的學生說去過，有的說沒有去過。接著我又說，大家一定在電視上見過美麗的大草原，綠草茵茵，牧羊人在馬背上放牧著牛羊，氈房里炊煙裊裊，氈房的門口坐著一位可愛的小姑娘，她的爸爸媽媽怕她寂寞，在門口不遠出拴著一只可愛的小羊羔，小羊羔大概非常饑餓，低頭專注地吃草。如果小羊羔一直這樣吃，又沒有人替它解開繩子，那么小羊吃過草的地方會形成一個怎樣的圖形呢？我講到這兒，同學們恍然大悟，今天這節(jié)課老師給同學們講的內(nèi)容，大家就非常明了了。看似繞了一個很大的圈，但我的語言敘述，把同學們的注意力緊緊地吸引住了。讓同學們明白數(shù)學是什么，數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學。可見一個好的情境，能使學生在不經(jīng)意間學到有用的數(shù)學，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，達到了事半功倍的效果。

三、畫龍點睛，創(chuàng)設課堂導入情境

在初中數(shù)學課堂教學中，新課導入時，常常要復習鞏固前面所學知識。如果課堂復習鞏固恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整堂課教學過程更加完美。

例如，在學習《分式方程》這節(jié)內(nèi)容時，我先在黑板上寫出了兩個分式，然后復習了分式有意義的條件，接著我在這兩個分式中間添了一個減號，讓學生對分式的減法進行了復習，最后，我在剛才的減號下面又添了一個減號，使兩個分式用等號連接起來，然后指出這節(jié)課的課題。這樣呈現(xiàn)課題耐人尋味，只須寥寥數(shù)語，就點出了本節(jié)課所學的知識，是學生明白前后知識的聯(lián)系和區(qū)別，也達到了溫故而知新的目的，起到了畫龍點睛的作用，便于學生掌握數(shù)學思想方法。

四、操作表演，創(chuàng)設問題導入情境

有些數(shù)學知識可通過自己的操作表演。以這種方式去刺激和感染學生，使之對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。從而使學生以飽滿的激情和積極的情感，參與到教學過程中來，既發(fā)展了學生的思維能力，又增強了學生學習的積極性。

例如，在講解《太陽光和影子》時，當時，教學活動是在下午舉行的，在多媒體教室里，光線不是太亮。我走進課堂，站在學生前面，很自然地舉起了自己的手，我的手在燈光的照射下，在屏幕上形成了不同的影子。然后，我非常自然地引出了“影子”，然后給學生講，影子有在燈光下形成的，也有在太陽光下形成的。通過這一問題情境的創(chuàng)設可以使學生很快地理解并掌握影子的定義與本質(zhì)。增強學生情感體驗，調(diào)動學生自主去學習。

總之，數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的課堂導入情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。樹立學生的自信心、培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)。重視學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

李冀.教育管理辭典.?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?997：319.

作者簡介：蔣寶福，男，1982年10月出生，本科，西北師大畢業(yè)，現(xiàn)就職于甘肅省榆中縣第四中學，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學。