高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

張拔玲

高職院校的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的騰飛有著緊密的聯(lián)系。新的歷史時(shí)期，我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展非常顯著。而評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)層次高低的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是看它是否具備了完備的硬件和軟件設(shè)施，更重要的是，看它是否擁有高水平的師資力量。只有具備了以上條件，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。隨著不斷擴(kuò)大的辦學(xué)和招生規(guī)模，以及與日俱增的院校數(shù)目，在改善各項(xiàng)硬件措施的同時(shí)，學(xué)校也采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)。

一、高職公共英語(yǔ)教師和“雙師型”教師的內(nèi)涵

《教師法》第三條規(guī)定，“教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命”，楊德廣主編的《高等教育學(xué)概論》指出：高校教師通過(guò)培養(yǎng)人才、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等對(duì)社會(huì)發(fā)展起推動(dòng)作用。從事高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的教師簡(jiǎn)稱高職教師，高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，其中，高職公共英語(yǔ)教師作為高職院校教師的一個(gè)群體，承擔(dān)著全校的公共英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，由于公共英語(yǔ)是每所高職必設(shè)的公共基礎(chǔ)課，所以公共英語(yǔ)教師又被稱為基礎(chǔ)課教學(xué)型的教師。

職業(yè)教育中理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力為主的職業(yè)教育理念催生了“雙師型”教師。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)》中指出“雙師型”教師（既是教師又是工程師等）隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，“雙師型”教師是具有雙職稱的教師，是具有“雙素質(zhì)”的教師，他們既有教師的職業(yè)素質(zhì)和技能，也有技師的職業(yè)素質(zhì)和技能。

二、高職公共英語(yǔ)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

職業(yè)技術(shù)教育是組成高等教育的核心力量，它是主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和專門(mén)人才的教育。而我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)更好、更多的高級(jí)專門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。作為高職院校課程重要組成部分的公共英語(yǔ)，其教學(xué)改革迫在眉睫。在高職院校教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師必然要成為重要的組成部分。因?yàn)楦呗氃盒５霓k學(xué)宗旨是提供通向某一職業(yè)的道路，或者是培養(yǎng)具有某項(xiàng)專業(yè)特長(zhǎng)和技能的實(shí)用型人才，既需要具備實(shí)際運(yùn)用能力的教授，更需要那些擁有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，在高職英語(yǔ)課程建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校要想全面解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。目前，由于迅速發(fā)展的高等教育，高職英語(yǔ)師資力量獲得了極大的充實(shí)。而龐大的公共英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，是保證高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

縱觀我國(guó)目前高職教育現(xiàn)狀，有相當(dāng)一部分教師并沒(méi)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從未參與企業(yè)生產(chǎn)一線，沒(méi)有熟練的動(dòng)手操作能力，有的甚至沒(méi)有取得過(guò)職業(yè)資格證書(shū)。在新形勢(shì)下，如此薄弱的師資力量，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，以適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需要和崗位所需。由于中國(guó)市場(chǎng)的國(guó)際化，高職院校專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)工作多數(shù)會(huì)涉及英語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，如與工作相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，才能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力成為英語(yǔ)教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。但目前很多在高職院校任職的教師，所學(xué)專業(yè)一般為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或英語(yǔ)教育專業(yè)，欠缺豐富的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不具備操作實(shí)際業(yè)務(wù)和解決具體問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)高職公共英語(yǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備一定英語(yǔ)技能的高端技能型人才，具有非常重要的意義。

三、高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校大多成立在21世紀(jì)初，基本上是在原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，辦學(xué)層次、招生規(guī)模和原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校有很大的不同，在這種形勢(shì)下，師資的培訓(xùn)成為首要工作。然而十多年過(guò)去了，當(dāng)前高職院校師資情況如何呢？

高職英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，師資發(fā)展水平在一定程度上代表了該校的整體師資水平，因此，本文以廣西某高職院校的公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍為例，探討當(dāng)下高校師資水平現(xiàn)狀。

1.職稱結(jié)構(gòu)。主要是低級(jí)和中級(jí)職稱，高級(jí)職稱教師所占比例較低。2010年，該校本課程有8人是專任教師，2人具有副教授以上職稱，占比為25%，其他6人為講師以下職稱，占比為75%。2012年師資隊(duì)伍壯大，共有24名教師中，高級(jí)教師的比例上漲了18個(gè)百分點(diǎn)，講師及以下職稱的為13人，占56%。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。主要是學(xué)士學(xué)位，碩士所占比例較低。2010年有2人為碩士學(xué)位，占了16.7%的比重。2012年，碩士比例上升，達(dá)到了25%?；趯I(yè)建設(shè)和評(píng)估等因素，目前各高職院校對(duì)教師的學(xué)歷非常重視，一般都要求有碩士以上學(xué)位。通過(guò)逐年加大高學(xué)歷教師比例，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出合理性，但本科學(xué)歷仍舊是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主要學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

3.性別比例。男女教師比例失衡，男教師少，女教師多。2010年，男教師為1人，女教師為7人。2012年，有2名男教師，22名女教師。男教師比例大幅下降，和其他專業(yè)相比，高職公共英語(yǔ)教師呈現(xiàn)明顯的陰盛陽(yáng)衰現(xiàn)象。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)。主要由英語(yǔ)教育專業(yè)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或英語(yǔ)專業(yè)教師從事高職英語(yǔ)教學(xué)，缺乏一定的行業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力比較薄弱；無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)授課，企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏。

四、高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)廣西10所高職院校公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)狀況進(jìn)行調(diào)查，相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在建設(shè)英語(yǔ)“雙師型”師資隊(duì)伍的過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重。由于英語(yǔ)教師要擔(dān)負(fù)較多的課時(shí)和較大的課時(shí)量，在繁重的任務(wù)下，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和相關(guān)的專業(yè)研究。同時(shí)也因?yàn)榉泵Φ墓ぷ?，教師不能深入鉆研日常教學(xué)活動(dòng)，很多教師僅僅是以講座的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。如表所示，在高職院校英語(yǔ)教師人才引進(jìn)方面，形式非常單一：在總數(shù)180名教師中，大約有55.6%的人員來(lái)自高校畢業(yè)自主擇業(yè)，僅有33.3%的教師是從高校調(diào)入的，10%的人數(shù)是從企業(yè)調(diào)入，從科研調(diào)入的僅占了1.1%。通過(guò)對(duì)以上的調(diào)研報(bào)告和調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，能夠看出，高校畢業(yè)生在高職英語(yǔ)教師中占有相當(dāng)大的比例。由于他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為制約高職英語(yǔ)課程建設(shè)的一個(gè)瓶頸。學(xué)校對(duì)公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍的不合理引進(jìn)對(duì)改變英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)造成了極大的阻礙。

廣西10所高職院校公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)狀況來(lái)源表

3.英語(yǔ)教師的教學(xué)水平有待提升。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提升，發(fā)揮著重要的作用。而當(dāng)前在大部分高職院校中，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性并沒(méi)有給予充分的重視，教師“雙師”素質(zhì)匱乏就是最顯著的證明。很多英語(yǔ)教師雖然英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，教學(xué)方法豐富，教學(xué)手段靈活，但沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的知識(shí)培訓(xùn)和系統(tǒng)訓(xùn)練，不清楚學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位及其崗位工作要求，對(duì)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也不甚了解。同時(shí)，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)匱乏，不能為學(xué)生提供很好的指導(dǎo)和示范，也沒(méi)有為學(xué)生提供較多參與鍛煉的機(jī)會(huì)。而從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)人才，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但卻不具備深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教育教學(xué)的理論知識(shí)匱乏。

4.學(xué)校缺乏完善的政策制度。關(guān)于師資隊(duì)伍的政策和制度缺失具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是缺失“雙師型”教師的認(rèn)證機(jī)制。迄今為止，還沒(méi)有統(tǒng)一“雙師型”教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，即便是在理解和界定“雙師型”教師的內(nèi)涵上，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是缺失相關(guān)的培訓(xùn)“雙師型”教師的制度，盡管很多高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的重要性，并將此作為一個(gè)重要的指標(biāo)，但卻仍舊在套用一些傳統(tǒng)模式，缺乏與之相匹配的培訓(xùn)制度，阻礙了建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的步伐。三是缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度。很多高校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊傳統(tǒng)、落后，對(duì)教師專業(yè)技術(shù)的評(píng)定沒(méi)有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正立足于高職教師的實(shí)際需求，僅僅是注重和強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量，忽視了實(shí)際技能的需求。

目前，對(duì)于已有的“雙師型”教師，很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏動(dòng)力和積極性。同時(shí)學(xué)校也未采取強(qiáng)有力的措施，以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

五、建設(shè)高職公共英語(yǔ)“雙師型”師資隊(duì)伍的途徑

1.提高教師自身素質(zhì)。首先，應(yīng)加強(qiáng)教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，完善自我，豐富內(nèi)涵。除了增加學(xué)識(shí)、提高素質(zhì)之外，建設(shè)良好的師德同樣重要。其次，教師應(yīng)增強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，不斷更新現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)，努力提升自身的專業(yè)水平。最后，作為高職公共英語(yǔ)教師，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)掌握科學(xué)的研究方法和教學(xué)方法，使自身的學(xué)術(shù)水平得到提升。只有通過(guò)科研，才能站在英語(yǔ)教研的最前沿，掌握學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，探索高職院校英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，使研究成果更適用于高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都對(duì)理論教學(xué)比較重視，而忽略了實(shí)踐操作教學(xué)，特別是英語(yǔ)教師更是鮮有機(jī)會(huì)參加各種社會(huì)實(shí)踐。而高職院校育人的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，若對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，那么相比于本科院校，學(xué)生將失去優(yōu)勢(shì)，無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。因此，高職院校應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這一點(diǎn)上，具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐水平和能力的教師，將起到?jīng)Q定性的作用。而轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué)后，“雙師型”教師也將會(huì)得到充分重視。

3.完善相關(guān)人才聘用制度。學(xué)校引進(jìn)人才的來(lái)源，往往都是高校剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，盡管這些人擁有較強(qiáng)的文化理論水平、學(xué)歷較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，并不適應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)。因此，在招聘、引進(jìn)人才方面，高職院校不應(yīng)只注重職稱和學(xué)歷，更應(yīng)該關(guān)注應(yīng)聘者的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，特別是重點(diǎn)引進(jìn)那些擁有豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、有過(guò)在大企業(yè)和一線工作經(jīng)歷的人員，以及適合人才培養(yǎng)需要和與專業(yè)發(fā)展相符合的人才做英語(yǔ)教師。

除了對(duì)專職教師進(jìn)行引進(jìn)外，學(xué)校還可設(shè)置相應(yīng)的崗位，聘請(qǐng)那些具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、來(lái)自知名企業(yè)的人員做兼職教師。這樣既可對(duì)師資力量進(jìn)行充實(shí)，還做到了與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)需求相符。若高職暫時(shí)沒(méi)有合適的人選，或者是從企業(yè)引進(jìn)人才有難度，則可聘請(qǐng)企業(yè)行家來(lái)學(xué)校擔(dān)任客座教授，以講座形式定期或是不定期講解企業(yè)的運(yùn)作模式，對(duì)師生的行業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，使之把握業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)。

4.拓寬教師應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑。對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為改變目前高職公共英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)實(shí)踐的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的力度。這是培養(yǎng)雙師型教師的良好途徑，有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷完善。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，批準(zhǔn)教師深入公司和企業(yè)學(xué)習(xí)，以獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)大量的課堂教學(xué)素材進(jìn)行搜集和積累，并進(jìn)一步提高操作技能。同時(shí)，深入企業(yè)后，能對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和目前的經(jīng)營(yíng)理念有更多的了解，便于教學(xué)改革和課程建設(shè)，對(duì)授課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)前瞻性的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，即可使教師對(duì)行業(yè)背景知識(shí)有所了解，同時(shí)也可豐富教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.制定有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校在對(duì)教師職務(wù)進(jìn)行評(píng)聘的過(guò)程中，英將技能素質(zhì)作為最重要的依據(jù)，并對(duì)專業(yè)技術(shù)評(píng)聘制度進(jìn)行改革。采用調(diào)配、晉職和補(bǔ)貼等手段，努力為教師構(gòu)建良好的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于那些高學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)實(shí)踐性有較高的要求，可根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列對(duì)第二職稱進(jìn)行評(píng)聘；還可采用低職高聘的措施，提高“雙師型”教師的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵和核心。我們只有儲(chǔ)備高水平的師資力量，才能促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展。為進(jìn)一步促進(jìn)高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，需摒棄目前單一的人才引進(jìn)方式，通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有一定英語(yǔ)水平的技能型人才，滿足未來(lái)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)需求。