幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成

江麗莉

摘 要： 常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的教育。常規(guī)教育是幼兒德育的重要內(nèi)容，也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成較好的組織紀(jì)律性的重要手段。因此，需要教師利用不同的方法讓他們慢慢改變。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 常規(guī)習(xí)慣 養(yǎng)成習(xí)慣

一個(gè)班的常規(guī)直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就無(wú)法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力維持秩序而影響活動(dòng)質(zhì)量。

實(shí)例一：在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我正津津有味地和孩子們一起分享故事的情節(jié)，孫子杰小朋友卻嘰嘰咕咕地在和前面的小朋友說(shuō)悄悄話。后來(lái)聲音越來(lái)越大，宋菲菲小朋友像小老師一樣說(shuō)：“你安靜點(diǎn)行不行，我都不能聽(tīng)故事了。”頓時(shí)，安靜的氛圍被打破了，其他孩子也你一言我一言地開(kāi)始吵鬧，我不得不停下來(lái)整頓紀(jì)律。整頓好后我才繼續(xù)上課，可是吵鬧的聲音似乎就沒(méi)有再消失過(guò)，我又停下來(lái)好幾次。

實(shí)例二：午睡，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，總是那么難挨。他們喜歡和旁邊的孩子講話，有的自言自語(yǔ)，或者碰碰這個(gè)、弄弄那個(gè)。提醒之后也不能馬上入睡，一般要折騰一個(gè)小時(shí)左右，才能完全入睡，這樣大大降低了幼兒下午活動(dòng)課的精神狀態(tài)。

因此，常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，那么常規(guī)教育是必要的。常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。

常規(guī)教育是幼兒教師操心最多的一項(xiàng)，時(shí)刻提醒，時(shí)刻督促，可為什么還有孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)呢？是什么原因呢？我們往往把問(wèn)題的原因歸咎于孩子，認(rèn)為是他們不懂事、不聽(tīng)話?？烧娴闹皇沁@樣嗎？換個(gè)角度想一想，不一定問(wèn)題都出在孩子身上。所謂的常規(guī)或者紀(jì)律，都是由成人制定的，什么時(shí)候只能做什么事情，孩子只是被動(dòng)的接受者和無(wú)條件的服從者，教師不考慮幼兒的實(shí)際需要，單純根據(jù)權(quán)威的意志和集體主義的價(jià)值觀制定標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒活動(dòng)處處受到限制，這樣就會(huì)導(dǎo)致總有幼兒違反常規(guī)。例如：早上的點(diǎn)心和牛奶，有的孩子一直拒絕喝牛奶，我們既哄又騙，依然還是有孩子偷偷倒掉。當(dāng)我們得知后，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，其實(shí)很多孩子在家用早飯時(shí)也一直被要求喝牛奶。

時(shí)常，我們會(huì)抱怨班級(jí)哪個(gè)孩子調(diào)皮，哪個(gè)最喜歡搗亂，破壞班機(jī)紀(jì)律，使整個(gè)班級(jí)秩序不佳。每當(dāng)幼兒在家過(guò)了一個(gè)假期以后，回到班上就會(huì)肆無(wú)忌憚，老師要不斷提醒他們，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，若想要他們完完全全地遵守幼兒園的常規(guī)生活，則是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，我們只有在不同情況下，采用不同的方法讓孩子慢慢改變。

一、榜樣激勵(lì)

幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)非常重視。教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別要對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面強(qiáng)化刺激而使其固化，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。比如：為了讓幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，有正確的坐姿，我們就把坐得端正的和彎背蹺腳的都用相機(jī)拍下來(lái)，并請(qǐng)幼兒自己對(duì)比，看看誰(shuí)最神氣。再組織幼兒討論，幼兒能知道一直彎背以后會(huì)脊椎變形，而且對(duì)眼睛也有傷害。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣坐得既神氣又健康。每當(dāng)有孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，我們及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)，使孩子們逐漸養(yǎng)成抬頭挺胸坐神氣的好習(xí)慣。

二、生活體驗(yàn)欣賞

我們經(jīng)常利用午睡起來(lái)時(shí)的一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小比賽。小班時(shí)比比誰(shuí)穿衣服快又正確，或者比賽穿鞋子，系鞋帶；中班以后，在小班的基礎(chǔ)上，還要比賽疊被子、疊毯子。并組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)成果，幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感，并從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。

三、行為鞏固

在行為鞏固教育中，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比、值日生活動(dòng)等，在檢查中，對(duì)常規(guī)行為好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在自己的照片下貼上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。比如：為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，每天都有小值日生當(dāng)檢查員檢查孩子的雙手衛(wèi)生，桌面衛(wèi)生，以及評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)行為，等等。對(duì)表現(xiàn)好的幼兒或者有進(jìn)步的幼兒，給予更多的小檢查員資格的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，教師首先要規(guī)范自己的言行。幼兒好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利條件。教師的一言一行都對(duì)幼兒影響至深，他們不僅把周?chē)囊磺锌丛谘劾铩⒂浽谛纳?，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上有板有眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。

除此之外，我們還可以通過(guò)家園合作，讓每位家長(zhǎng)極力配合工作，這種合作起著承上啟下的作用。幼兒在園是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、游戲的，每次活動(dòng)都有具體的要求，動(dòng)靜交替，輕松愉快地度過(guò)一天。離園后，在家長(zhǎng)的呵護(hù)寵溺下，幼兒就會(huì)變成另外一個(gè)樣子，把一天所學(xué)的全部拋之腦后。老師和家長(zhǎng)要意見(jiàn)統(tǒng)一，不能在幼兒園一個(gè)要求，到家一個(gè)要求，這樣只會(huì)事倍功半。因此，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我們可以向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，簡(jiǎn)單地介紹幼兒園的常規(guī)，讓常規(guī)延伸到家庭中。家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家中的情況。這樣家園一體，達(dá)成共識(shí)，且常抓不懈，才能培養(yǎng)幼兒的一貫性，培養(yǎng)幼兒自己做事的能力，保持良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得事半功倍的教育效果。

總之，常規(guī)是在不斷重復(fù)中逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向，因此，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)絕不是一朝一夕之事。在實(shí)際工作中，我們不能想到一點(diǎn)就要求一點(diǎn)，要始終如一、持之以恒、日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣才能幫助幼兒形成有效、穩(wěn)定、良好的常規(guī)。