美術(shù)教育視角下職高生不良心理產(chǎn)生的原因分析和教育策略

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我們從美術(shù)教育視角對(duì)職高生的心理健康進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查分析得到職高生的有脆弱心理、焦慮心理等四個(gè)方面不良心理現(xiàn)象，那么是什么原因呢？怎樣進(jìn)行教育？

一、原因分析

（一）學(xué)校因素

根據(jù)我們的調(diào)查，職業(yè)高中的學(xué)生大部分都有自卑心理，他們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)常常過低或過高，在自己的目標(biāo)經(jīng)常達(dá)不到時(shí)，往往就會(huì)生成“恐懼”考試的焦慮心理。美術(shù)課應(yīng)該是開心愉快的，在課改的背景下，老師應(yīng)該用多種形式的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，而有的教師則墨守成規(guī)，使學(xué)生在課堂上不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，鍛煉自己的能力。美術(shù)課還應(yīng)該滲入其他科目的知識(shí)，使美術(shù)課程更豐富更全面，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，在輕松掌握大量知識(shí)的情況下能夠輕松地克服困難。而有的老師在備課的時(shí)候不認(rèn)真仔細(xì)，馬馬虎虎了事，這樣一節(jié)課下來學(xué)生根本得不到收獲。

在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)的方法，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊揚(yáng)，在對(duì)“當(dāng)老師贊揚(yáng)你時(shí)，你會(huì)？”這一題進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，有13.5%的職高生選擇“和往常一樣，并不放在心上”，這類學(xué)生可能是經(jīng)?；卮饐栴}，對(duì)于老師的贊揚(yáng)已經(jīng)習(xí)以為常了。使我們注意的是有86.5%的學(xué)生表示很開心甚至能高興幾天，明朗的心境對(duì)于人心理的發(fā)展是有好處的，也能使人頭腦清楚，提高工作效率，在得到老師肯定的情況下開心愉快地學(xué)習(xí)，這對(duì)于掌握知識(shí)效果更好。但是也有些老師很吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑，脆弱的心理。

（二）家庭因素

當(dāng)代的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，從小受到家人的嬌慣甚至溺愛，使他們產(chǎn)生了濃重的依賴、固執(zhí)的心理，又由于住房原因，加之有些學(xué)生性格內(nèi)向，除了在學(xué)校也很少接觸到同齡學(xué)生，家長(zhǎng)又長(zhǎng)期忙于工作，很少與他們交談，很容易引起他們孤僻，自我封閉，不合群的心理現(xiàn)象。在提問“你常常和爸媽或爺奶聊天嗎？”時(shí)得到的答復(fù)是46.1%的職高生回答“是”，53.9%的職高生回答“不是”，表示不經(jīng)?；蚺紶柌鸥议L(zhǎng)聊天，這一現(xiàn)象是我們所未能料到的，當(dāng)今社會(huì)離婚率每年都成增長(zhǎng)趨勢(shì)，這必然造成不健康家庭的增多，這樣一來對(duì)學(xué)生的心理造成極大的影響。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，造成家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過高，各種補(bǔ)習(xí)課充斥了學(xué)生們的課余生活，而且由于各種原因，學(xué)生們壓力得不到宣泄，各種感受無人傾訴，調(diào)查表明，有33.1%的職高生寧愿把心事放在心里。心理學(xué)原理告訴我們：如果人的沖動(dòng)情緒長(zhǎng)期得不到釋放，那么人的心理健康就會(huì)受到很大的影響。這樣下去職高生變得自我封閉，形成不良心理。

（三）社會(huì)因素

職高生的心理成長(zhǎng)不僅與自己的家庭和所在學(xué)校有關(guān)，還與所處社會(huì)環(huán)境有關(guān)。其中，社會(huì)交往，社會(huì)文化等對(duì)職高生的心理發(fā)展有著不同程度的影響。

學(xué)生身心各方面都尚未成熟，他們只是根據(jù)自己的興趣愛好而自發(fā)加入到一些非正式群體中去，滿足自尊的需要。伴隨職高生的成長(zhǎng)，職高生的交往會(huì)涉及到很多方面。但是他們對(duì)于自己所交往的對(duì)象不能有很好的認(rèn)識(shí)。如果形成的伙伴群體大家都是積極向上的，他們心理方面就能夠健康發(fā)展，反之，則會(huì)產(chǎn)生一些消極、對(duì)立的情緒，就會(huì)形成不利成長(zhǎng)。

二、教育策略

美術(shù)教育具有潛在教育人的作用。下面就美術(shù)課對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的作用進(jìn)行論述：

（一）由名家作品賞閱調(diào)節(jié)職高生心理的脆弱

每當(dāng)我們賞閱名品時(shí)，都會(huì)油然生出各種各樣的感覺。研究表明，十到十七八歲的青少年，非常喜歡藝術(shù)，他們已具備了藝術(shù)鑒賞能力。凡能主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)的職高生則可增強(qiáng)積極的情緒、情感，如欣賞羅中立的油畫《父親》時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種崇敬的心理。現(xiàn)在的學(xué)生都是家中的小皇帝，導(dǎo)致他們都養(yǎng)成了自私、依賴、任性等不良心理，根本體會(huì)不到父母長(zhǎng)輩的辛苦。單純的說教學(xué)生們聽多了會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，根本起不到好的效果。而運(yùn)用對(duì)美術(shù)作品的欣賞，寓情于理，學(xué)生在情境中體會(huì)父母長(zhǎng)輩的辛苦，再進(jìn)行旁敲側(cè)擊，效果肯定大于單純的說教。

除了美術(shù)教育以情感人外，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)表明：美術(shù)教育還有很大感染作用，美國(guó)作家歐·亨利的一篇小說，作品中主人公在墻上畫了一條綠色藤葉，支撐著一個(gè)病中的少女活下去的信心。所有這些都表明美術(shù)教育有利于人的心理。

（二）由畫畫實(shí)踐的準(zhǔn)備促進(jìn)職高生的獨(dú)立意識(shí)

在職業(yè)高中，上畫畫課前物質(zhì)的準(zhǔn)備是否充足，與這堂畫畫課是否能夠上好有關(guān)，別看這個(gè)微不足道的準(zhǔn)備，它可以發(fā)展職高生的能力，主人翁意識(shí)。如在美術(shù)教材中有些課是要帶廢舊材料的，這不是教師要求學(xué)生帶何種材料，而是要求學(xué)生自己動(dòng)腦，找出合適這一課的廢舊材料，這個(gè)材料準(zhǔn)備能夠提高他們的能力。

職高生每天都在學(xué)校接受各種學(xué)科的教育，雖然這有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的能力，但在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)嚴(yán)重不足，所以材料的準(zhǔn)備就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些材料，當(dāng)他進(jìn)行作業(yè)時(shí)就能夠生成學(xué)習(xí)欲望，效果可想而知。職高生自主能力的發(fā)展對(duì)他們今后無論是處于何種情況下都是萬利而無一弊的。

（三）由學(xué)生畫畫來改善職高生心理的孤獨(dú)

美術(shù)作業(yè)時(shí)常有小組合作這種形式，在合作中，同學(xué)間增進(jìn)了解，互相動(dòng)手，互相討論，這樣逐漸排除職高生孤獨(dú)、不合群等心理。美術(shù)課經(jīng)常會(huì)組織一些團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中提高職高生的感知。

（四）由美術(shù)作業(yè)的結(jié)果完善職高生的自信心理

美術(shù)作業(yè)后使職高生往往生成成功的感覺，在正常課堂作業(yè)進(jìn)行時(shí)，在完成后必須進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式多種多樣有自己評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、大家互相評(píng)價(jià)、教師參與評(píng)價(jià)等。學(xué)生自己評(píng)價(jià)能夠養(yǎng)成職高生自己認(rèn)識(shí)自己、自己剖析自己的能力；大家互相評(píng)價(jià)能夠讓職高生養(yǎng)成知道采納不同見解的良好習(xí)慣。

總而言之，藝術(shù)活動(dòng)的疏導(dǎo)作用可以表現(xiàn)在心理補(bǔ)償，心理宣泄，心理凈化等方面，藝術(shù)不由自主地產(chǎn)生一種健康的情調(diào)，對(duì)污濁思想的拒絕情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中小學(xué)心理健康教育》2004年12月第17頁(yè)

[2]陳衛(wèi)和主編.《職業(yè)高中美術(shù)新課程教學(xué)論》，高等教育出版社第234頁(yè)

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）