如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問題意識

何井山

【摘 要】現(xiàn)代思維科學(xué)研究表明：具有強烈的問題意識，是個體思維品質(zhì)的批判性和深刻性活躍的體現(xiàn)，問題是思維的起點。在新制定的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有著明確的要求，新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)中，其中一個重要目標(biāo)就是解決問題，明確提出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币髮W(xué)生“逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的提問能力，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新才能，有著重要的現(xiàn)實意義，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】問題意識；能力；初中數(shù)學(xué)

教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！睆慕虒W(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)心理安全環(huán)境，使學(xué)生敢問

心理學(xué)研究表明，在感到自己不受到威脅的環(huán)境下，人的思維活躍度是比較高的。要使學(xué)生敢問，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的心理安全環(huán)境。課堂教學(xué)民主氣氛是建立心理安全環(huán)境的基礎(chǔ)。教學(xué)民主氣氛愈濃厚，師生交往就愈密切，學(xué)生質(zhì)疑問難的心理就愈見其深切。影響學(xué)生提問動機的原因主要有：1、膽小、緊張，怕提出的問題不得要領(lǐng)；2、滿足于一知半解，認為對知識已經(jīng)完全掌握，不愿生疑；3、受知識限制，難于掌握知識要點，難于生疑。因此，教師必須創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽生疑，激發(fā)學(xué)生提問的積極性。課堂上，教師充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師提問，對同學(xué)提問，對教材提問。

二、創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，使學(xué)生想問

從敢問進而發(fā)展到想問，這是學(xué)生問題意識深化的第二個階段。學(xué)生的問題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數(shù)學(xué)生的認知活動多以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，首先要以他們的興趣為出發(fā)點，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進而想方設(shè)法去解決問題。

三、運用活潑的教學(xué)手段

為鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性，要注意運用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問搭建平臺。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數(shù)量和質(zhì)量來評定各組成績，激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問的習(xí)慣。

四、留出時間和空間，讓學(xué)生提問

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，我們教師應(yīng)該要留給學(xué)生提問的時間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，我們在教學(xué)中要特別注意給學(xué)生造就萌發(fā)問題的機會，產(chǎn)生問題的空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。

五、教給學(xué)生提問的方法，學(xué)會提問

現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨立思考，有提出問題的能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會提出疑問開始。學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。“學(xué)貴有疑，小疑是小進，大疑而大進，疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！敝逃翌櫭鬟h說：“不會提問題的學(xué)生不是一個好學(xué)生?！睂W(xué)生只有從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更深層次的理解問題的實質(zhì)。反之，提問方法不當(dāng)，或是提的問題過于簡單、機械，會使學(xué)生感到乏味和厭倦。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會提問。

1.從自己不明白、不清楚的地方提問題。當(dāng)學(xué)生不明白時，老師要適時的鼓勵孩子，讓孩子對自己不明白的問題及時提出來。

2.從課題切入，培養(yǎng)提問能力，課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生抓住課題提問的過程，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。

3.在知識的“結(jié)合點”上找問題。讓學(xué)生能夠利用新舊知識的聯(lián)系，從而提出新的問題。

4.聯(lián)系生活實際，提出數(shù)學(xué)問題。新教材強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中出現(xiàn)的問題。教學(xué)中，教師選擇學(xué)生身邊的有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境作為學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在教學(xué)《相似三角形的應(yīng)用》這一課之前，我首先帶著孩子們?nèi)ゲ賵錾喜杉瘮?shù)據(jù)，四人一小組，分別測量國旗桿在陽光下的影長，某個易測量物體的高度和它在同一時刻陽光下的影長。學(xué)生在記錄這些數(shù)據(jù)時就開始產(chǎn)生問題，“為什么要強調(diào)同一時刻?。俊薄盀槭裁催@樣就可以測出旗桿的高”“珠穆朗瑪峰，埃及金字塔的高度可以這樣測嗎？”。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實際問題，還提高了學(xué)生的實踐能力。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新?！惫鸫髮W(xué)師生中也流傳著一句名言：“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題?！眴栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點，是自主探究式學(xué)習(xí)的起點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。問題意識的培養(yǎng)，是新課程改革下素質(zhì)教育的呼喚。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學(xué)）