Web2.0平臺下開放教育教師專業(yè)發(fā)展的探究及實施策略*

杜 俊

（無錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無錫 214021）

一、引言

開放教育作為一種獨立的教育形式，進(jìn)入了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。［1］造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是促進(jìn)開放教育發(fā)展的基本保證。

教師專業(yè)化發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是提高科教興國的前提。教師專業(yè)化發(fā)展，就是根據(jù)其自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)能力和研究能力不斷發(fā)展。教師專業(yè)化是一個不斷追趕先進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)能力和水平的發(fā)展完善過程，是教師的專業(yè)成長過程。［2］

教師專業(yè)化不僅可以提高教師的地位，同時也是建設(shè)高質(zhì)量的開放教育師資隊伍所必需的。教師專業(yè)化發(fā)展是每一位從事開放教育的教師都應(yīng)當(dāng)去承擔(dān)的責(zé)任，專業(yè)化教師是每一位教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。教師可以充分利用已有的資源，提高自身知識技能、專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。由于當(dāng)前條件限制，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化成為許多從事開放教育教師的選擇，在此過程中存在許多困難及問題。針對這些問題，可以通過改進(jìn)建設(shè)及技術(shù)應(yīng)用等方面加以解決。

二、開放教育教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題

（一）對開放教育教學(xué)技能和專業(yè)知識的把握不夠

很多開放教育教師都停留在教書匠的層面上，僅僅是知識的傳授者，專業(yè)化的概念模糊不清，對自己學(xué)科的教學(xué)技能和專業(yè)知識把握不夠，亟待提高。對于怎樣合理地將知識傳遞給學(xué)生，怎樣有效地設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)方案，怎樣通告新的信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是教師們關(guān)心的話題，同時也致力于最優(yōu)化自身教學(xué)工作。

（二）對網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠

從事開放教育的教師對自己專業(yè)學(xué)科知識的更新和新技術(shù)的把握都非常渴求，特別是對于那些對他們的教學(xué)產(chǎn)生直接影響的新知識，而對于那些理論方面的知識并不過于關(guān)注。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供自身專業(yè)素養(yǎng)成為一條必由之路。目前國內(nèi)已經(jīng)建立了一些頗有影響的各學(xué)科的課程與教學(xué)方面的網(wǎng)站和論壇，這些網(wǎng)站和論壇擁有豐富的教學(xué)資源，可以很好地幫助教師專業(yè)化發(fā)展?？墒乾F(xiàn)實中有些教師很少上網(wǎng)、上論壇，對這些資源的利用不多，特別是一些老教師。

通過調(diào)查，我們了解到開放教育教師希望把握自身學(xué)科知識體系，掌握學(xué)科動態(tài)，了解學(xué)科知識的更新，學(xué)習(xí)學(xué)科網(wǎng)上教學(xué)先進(jìn)的技能和技巧，努力提高自身教學(xué)質(zhì)量。如果合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以達(dá)到這些目標(biāo)的，可是通過了解發(fā)現(xiàn)很多教師對網(wǎng)絡(luò)資源的利用十分欠缺，這無疑大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

網(wǎng)絡(luò)資源之所以沒有被大多數(shù)教師充分利用，是因為資源分布過于廣泛。雖然有很多教研網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)、資源建設(shè)信息網(wǎng)等，但這些看似很專業(yè)的網(wǎng)站其實對資源的管理并不太合理，往往很難滿足開放教育教師專業(yè)化發(fā)展的資源需求。

通過Web2.0整合平臺，利用論壇、博客、Wiki（維基）等技術(shù)將資源進(jìn)行整合和管理，不僅可以幫助開放教育教師再次學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，更可以促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。

三、Web2.0平臺簡介

（一）Web2.0的概念

如今，博客、WiKi（維基）、RSS（聚合內(nèi)容）、SNS（社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）等Web2.0技術(shù)已深刻影響并改變了人們的學(xué)習(xí)及工作方式。關(guān)于Web2.0還沒有一個權(quán)威的定義，因此也有人如此總結(jié)：Web2.0是以 Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribesd 等網(wǎng)站為代表，以博客、Tag（標(biāo)簽）、SNS（社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）、RSS（聚合內(nèi)容）、WiKi（維基）等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分割，XML、A-JAX等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。［3］

（二）Web2.0的理念

Web2.0的價值在于它所提出的理念而不是它的概念。Web2.0的理念我們可以概括為以下幾點：以人為本，這是Web2.0的核心理念，它所有的應(yīng)用模式均是為了滿足互聯(lián)網(wǎng)用戶的不同需求而生的，使得人的互動性更好地融入到網(wǎng)絡(luò)模式中；個體的參與性，對于單個互聯(lián)網(wǎng)用戶來說，它不再只是信息的訂閱者，同時也是信息的制造者。博客和WiKi就是這一特點的主要代表；“聚合”技術(shù)的應(yīng)用，用戶根據(jù)自己不同的需求和喜好來訂閱相應(yīng)的內(nèi)容，而網(wǎng)站則根據(jù)用戶的訂閱信息挖掘分析，得出該用戶的偏好，向其主動推送他喜歡的內(nèi)容信息，不僅可以幫助用戶節(jié)省時間，同時可以提供用戶信息的獲取量；開放式的數(shù)據(jù)復(fù)合，首先，Web2.0允許兩個或兩個以上的網(wǎng)站內(nèi)容混搭和重組，進(jìn)而創(chuàng)建出全新的內(nèi)容。［4］

Web2.0技術(shù)在教育中的應(yīng)用價值不言而喻，通過Web2.0整合平臺的研究，對分布廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理有效的管理，將有效地解決開放教育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題。

本文通過江蘇開放大學(xué)開放教育教師在線網(wǎng)站作為案例具體分析，提出一套將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源進(jìn)行整合和管理的模型，以供廣大教師參考。

四、Web2.0各模塊有機(jī)整合的思路

將博客、Tag、SNS、RSS、WiKi等Web2.0的技術(shù)運用到教師培訓(xùn)中，可以幫助學(xué)員尋找到合適的目標(biāo)群，并在學(xué)員的博客、WiKi之間建立起關(guān)聯(lián)，使得學(xué)員聚合起來形成不同的學(xué)習(xí)圈。［5］博客、RSS、Wi-Ki等技術(shù)在開放教育教師交流培訓(xùn)中起到了重要作用。當(dāng)時簡單利用單一技術(shù)已經(jīng)不能滿足廣大從事開放教育的教師的需求。因此，將Web2.0技術(shù)整合應(yīng)用于開放教育教師交流培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展成為發(fā)展的方向。在分析Web內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，從Web2.0整合平臺的實施原則、內(nèi)容及過程等方面闡述Web應(yīng)用與在線學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站的可行性，構(gòu)建基于Web2.0技術(shù)的整合平臺，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)資源管理等基礎(chǔ)服務(wù)。

（一）集中管理資源

Web2.0整合平臺可以提供資源、論壇、博客、WiKi、即時通訊于一體的綜合型服務(wù)。用戶可以根據(jù)自己的興趣自主選擇所需的服務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)一管理。這樣大大提高了管理效率，為學(xué)習(xí)者提供了一個全面可靠的平臺。

（二）精確化、智能化信息檢索

Web2.0所產(chǎn)生的大量信息已經(jīng)讓人迷失，網(wǎng)絡(luò)資源普遍重復(fù)建設(shè)，可信度不高，如何管理和獲取自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息是我們迫切需要解決的問題。Web2.0整合平臺通過“高級搜索”、“網(wǎng)站地圖”、“TAG標(biāo)簽”、“RSS訂閱”功能為用戶提供實時有效的信息檢索服務(wù)，提高了信息的有效性，同時也提高了信息檢索的速度。

（三）實時聊天系統(tǒng)的整合

現(xiàn)在的大部分在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，用戶之間進(jìn)行交流的途徑主要有以下幾種：BBS論壇、博客留言評論和QQ等即時交流軟件的配合使用。

這些交流途徑的配合使用可能會造成一些問題。一方面，BBS論壇及博客的交流是長時間的深入的交流，適用于一些專業(yè)性較強(qiáng)、比較有思考價值的主題。但是對于一些比較簡單、有時效性的主題來說，一旦過了一定的時間這個主題也許就失去價值了。另一方面，QQ等即時工具使用時情況則相反。這就引起我們反思到底如何整合兩種方式的優(yōu)缺點。一個比較可行的方法就是將即時聊天系統(tǒng)整合到網(wǎng)站中，使得這兩種交流方式之間建立一個有機(jī)的連接。

（四）用戶組織構(gòu)建平臺

現(xiàn)在大部分在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站都是一個固定的模式供用戶使用，但對于那些追求個性化的用戶，當(dāng)他們可以按自己的想法發(fā)布修改信息時，就必須能夠讓他們在自己設(shè)計的平臺上進(jìn)行資源的發(fā)布。如今許多博客、空間都有自定義模塊的功能，例如新浪博客、QQ空間等，用戶可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自主設(shè)計改善。而現(xiàn)在的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站依然是千篇一律，顯然滿足不了廣大開放教育教師多樣化、個性化的需求。

五、以江蘇開放大學(xué)開放教育教師在線網(wǎng)站為例介紹Web2.0平臺整合

江蘇開放大學(xué)開放教育教師在線網(wǎng)站（http://jx.jsou.cn/）是基于Web2.0技術(shù)的綜合型交流平臺。從事開放教育的教師利用RSS和TAG標(biāo)簽技術(shù)可以十分方便高效地獲得所需要的資源，從而設(shè)計出符合開放教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在教授課程的同時，可以利用博客記錄自己的教學(xué)反思，并且可以在論壇中提出自己的疑問或者自己認(rèn)為有價值的話題同其他教師交流探討。他們還可以上傳自己手中的優(yōu)質(zhì)資源供其他教師參考，在這個過程中也是在完善自己。他們可以利用WiKi作為一個資源的創(chuàng)造者與完善者，具體功能模塊見表1。開放教育教師利用教師在線網(wǎng)站進(jìn)行自身專業(yè)化發(fā)展的模式見圖一。

表1 江蘇開放大學(xué)開放教育教師在線網(wǎng)站的具體功能模塊

圖一 開放教育教師利用平臺進(jìn)行自身專業(yè)化發(fā)展的模式圖

六、教師在線網(wǎng)站的改進(jìn)與完善

目前我們對于Web2.0技術(shù)的應(yīng)用還不成熟、不完善，因此在江蘇開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺教師在線網(wǎng)站建設(shè)中還有許多方面需要完善。由于沒有成熟的實例可以參考，在Web技術(shù)整合的過程中還有許多技術(shù)上的問題。另外，在網(wǎng)站管理與更新方面存在很多困難：需投入很大的精力去搜集最新的資料，同時還需要自主開發(fā)較為優(yōu)質(zhì)的資源。為了使教師在線網(wǎng)站更好地發(fā)揮作用，設(shè)想通過在以下幾個方面做出改進(jìn)和完善：

（一）在開放教育教師在線網(wǎng)站完善過程中要深入了解Web技術(shù)的內(nèi)涵和理念

更好地整合Web技術(shù)，充分發(fā)揮Web各項技術(shù)的功能。與此同時，開放教育教師在使用網(wǎng)站的過程中要積極提出自己的建議與意見，參與到平臺的建設(shè)中去。

（二）3D技術(shù)在很多領(lǐng)域得到了較好的應(yīng)用

開放教育在教學(xué)實際中經(jīng)常會受到資金、設(shè)備等方面的限制。如果將3D技術(shù)引入開放教育資源建設(shè)中，這將會大大提高教學(xué)效果，同時為一些硬件條件不好的教學(xué)點學(xué)員提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。目前，雖然在技術(shù)方面還存在很大的困難，但是這可以作為我們建設(shè)開放教育教師平臺的一個方向。

（三）數(shù)據(jù)庫安全訪問網(wǎng)關(guān)的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫安全訪問網(wǎng)關(guān)具有使用方便、安全可靠的特點，是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可靠的保護(hù)屏障，不僅可以有效防止黑客從外部入侵?jǐn)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)，而且更能有效防止數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的內(nèi)部人員非法獲取、篡改數(shù)據(jù)庫中的信息。［6］

（四）電子學(xué)檔支持下的協(xié)作教學(xué)

電子學(xué)檔是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息技術(shù)手段表現(xiàn)和展示在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)付出、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)成果及業(yè)績，已經(jīng)對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思的一種學(xué)習(xí)制品集合體，體現(xiàn)了“學(xué)為主題，教為主導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)理念，即以學(xué)習(xí)者為核心，注重學(xué)習(xí)者的自我激勵、反思評價和意義建構(gòu)。［7］電子學(xué)檔提供了多課程聯(lián)合教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，不同學(xué)科的教師之間組成教學(xué)小組，經(jīng)討論協(xié)商共同制訂綜合任務(wù)和量規(guī)，運用電子學(xué)檔進(jìn)行多課程聯(lián)合教學(xué)，可在一定程度上解決課程知識綜合應(yīng)用的問題。

七、結(jié)語

隨著信息化時代的到來，利用Web2.0技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為促進(jìn)開放教育教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段，已經(jīng)被越來越廣泛的使用并推廣。從事開放教育的教師渴望利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源盡可能地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。目前以Web2.0技術(shù)基礎(chǔ)的平臺的建設(shè)還不夠完善，仍存在很多問題，如學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源的低水平重復(fù)建設(shè)、垃圾信息資源泛濫、學(xué)習(xí)資源雜亂無序、學(xué)習(xí)者直接互動性不足、學(xué)習(xí)平臺間信息不能互通，得不到優(yōu)化、整合，平臺的創(chuàng)新性和適用性不足，以及平臺自身的缺陷等。Web2.0整合平臺以其個性化、綜合化、智能化、跨平臺等的服務(wù)理念為這些問題提供了有效的解決辦法。如果能將Web技術(shù)有效整合應(yīng)用于開放教育教師專業(yè)發(fā)展上，這將會大大促進(jìn)和加快教師的專業(yè)發(fā)展。

［1］葛道凱.開放教育學(xué)習(xí)指南［M］.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2010:4.

［2］吳小富.試論教師專業(yè)化發(fā)展的策略與途徑［J］.成才之路，2012（3）:87.

［3］孫茜.Web2.0的含義、特征與應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代情報，2006（2）:69-70.

［4］曹三省等.面向新媒體環(huán)境的媒體內(nèi)容聚合系統(tǒng)架構(gòu)的研究［C］.中國電影電視技術(shù)學(xué)會影視技術(shù)文集，2007卷:368-370.

［5］孫磊.Web2.0在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.計算機(jī)時代，2011（6）:59-60.

［6］杜俊.“電大在線”平臺安全訪問網(wǎng)關(guān)的設(shè)計與實現(xiàn)［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012(4):21-23.

［7］王佑鎂.電子學(xué)檔的設(shè)計與應(yīng)用研究［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009:8.