大學(xué)英語課程教學(xué)形成性評估的過程管理研究——以湖南理工學(xué)院為例

李異飛

（湖南理工學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 岳陽 414006）

大學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上受到教學(xué)評估方法的影響，因為正確有效的教學(xué)評估方法能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和過程，使教師能夠及時獲得教學(xué)反饋信息，明確教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的方向，獲得更加理想的教學(xué)質(zhì)量。為了使教學(xué)評估方法真正能起到它應(yīng)有的作用，學(xué)校和部門的教務(wù)管理人員應(yīng)加強(qiáng)對教師的教學(xué)評估過程的管理，在制度上督促教師切實落實形成性評估的每一個步驟。

一 形成性評估的定義及形成性評估范圍

教育部公布的《大學(xué)英語教學(xué)要求》（2007）明確指出：“教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段?！苯虒W(xué)評估分為終結(jié)性評估和形成性評估兩種。終結(jié)性評估是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，通常是在一個學(xué)期結(jié)束時以考試的形式進(jìn)行，而形成性評估則側(cè)重于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面測評，通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，是課程考核的重要組成部分。由于形成性評估可以全面、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生一個學(xué)期里的學(xué)習(xí)行為、能力發(fā)展和成績進(jìn)步等多方面的情況，因此在教育評估改革中，越來越多的教育工作者采取了終結(jié)性評估和形成性評估相結(jié)合的評估方式，形成性評估結(jié)果按一定權(quán)重計入學(xué)生課程成績的總分。

湖南理工學(xué)院大學(xué)英語課程也采用的是終結(jié)性評估和形成性評估相結(jié)合的評估方式，形成性評估結(jié)果按35%的比例計入學(xué)生課程成績的總分，此外，口語考試成績占15%的比例，期末考試試卷的卷面成績占50%的比例。形成性評估范圍包括課堂出勤、教材配套習(xí)題冊、作業(yè)、隨堂測驗、課堂參與情況、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)情況等。

二 湖南理工學(xué)院大學(xué)英語課程形成性評估過程管理現(xiàn)狀

自從實施終結(jié)性評估和形成性評估相結(jié)合的評估方式以來，湖南理工學(xué)院教務(wù)處和公共外語教學(xué)部主要采取了一些措施對教師的形成性評估過程進(jìn)行管理和督查：如每個學(xué)期組織一次網(wǎng)絡(luò)課堂開展情況檢查，評選優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂；實行了聽課制度，不僅組織老師集體聽課，還規(guī)定了每個教師每一個學(xué)期必須聽課的次數(shù)，并在聽課結(jié)束后組織討論；每個學(xué)期期中的時候組織各個教研室進(jìn)行學(xué)生作業(yè)情況檢查；期末考試結(jié)束后，要求教師將原始學(xué)生考核表隨成績冊一起裝訂，原件交教務(wù)處，復(fù)印件留部里備查，這份原始考核表包括學(xué)生的出勤記錄、作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)等。

調(diào)查顯示，教務(wù)處和公共外語教學(xué)部采取的以上措施，在一定程度上對教師的形成性評估過程起到了監(jiān)督和促進(jìn)的作用，但是還是存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課堂的檢查結(jié)果不理想，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因為對網(wǎng)絡(luò)和電腦的操作水平有一定的要求，有的教師尚未及時掌握，只是隨便上傳了點資料，敷衍了事。第二，由于形成性評估結(jié)果不夠透明和公開，且所占比重較大，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生覺得即使期末筆試的考試成績不及格，只要懇請老師將形成性評估成績拉高照樣能過關(guān)。第三，形成性評估的各項內(nèi)容設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)存在隨意性，有利用平時成績拉分現(xiàn)象。第四，期末考試結(jié)束后上交到公共英語教學(xué)部的原始考核資料不完整，管理人員看不到完整的平時成績評定依據(jù)，當(dāng)學(xué)生對自己的平時成績有疑問時，沒有足夠的材料提供評分依據(jù)。

三 大學(xué)英語課程形成性評估過程管理措施

形成性評估的目的和意義要求我們必須對此高度重視，并制定出切實可行的管理措施，以保證形成性評估工作落到實處，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)管理部門（如公共外語教學(xué)部和教務(wù)處）必須從組織體系和監(jiān)控系統(tǒng)上構(gòu)建一套適應(yīng)大學(xué)英語課程教學(xué)要求的形成性評估過程管理辦法。

（一）評估細(xì)則與評估標(biāo)準(zhǔn)的制定

形成性評估成績的評定是對學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量控制，公共外語教學(xué)部應(yīng)與教務(wù)處充分協(xié)調(diào)協(xié)商，共同制定具體科學(xué)的評估細(xì)則和評估標(biāo)準(zhǔn)，以保證形成性評估成績的真實性、客觀性、權(quán)威性、公平性、合理性，使形成性評估體系盡可能發(fā)揮作用。

制定科學(xué)合理的評估細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，首先必須設(shè)立幾個基本原則：第一，評估內(nèi)容要完整、全面。形成性評估是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，因此，為了全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)構(gòu)建一個涵蓋出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、課外作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂等方面的評估指標(biāo)體系。第二，成績評定標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化、量化。譬如作業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)定為ABCDE五個等級，90%-100%的正確率為A，80%-89%的正確率為B，依此類推。如果每學(xué)期規(guī)定布置5次作業(yè)，在形成性評估總成績中的比例是25%，5個A是25分，4A1B是24分，5B是20分，依此類推。只有逐項分解，才能明確、具體，操作性強(qiáng)。第三，各項內(nèi)容的完成必須受時間限制。形成性評估是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的階段性考核，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程對所布置的形成性評估內(nèi)容設(shè)定一個完成時間，對未按時完成學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)采取一些處罰措施。以平時作業(yè)為例，完成時間超過規(guī)定時間一周的學(xué)生，作業(yè)成績下降一個等級；超過兩周則下降兩個等級；超過三周則此次作業(yè)成績計零分。第四，形成性評估必須保證真實性。真實性是形成性評估工作和成績的生命。教師在形成性評估過程中，應(yīng)盡可能進(jìn)行詳細(xì)記錄。第五，形成性評估體系必須有獎勵空間。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造能力，對那些能夠創(chuàng)造性地分析、解答問題的學(xué)生，以及努力額外完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都應(yīng)有一定的獎勵措施。

（二）評估方式、評定標(biāo)準(zhǔn)和成績的公布

學(xué)校各級管理部門和任課教師都要加強(qiáng)對學(xué)生形成性評估過程的教育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識形成性評估，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

為此，每個學(xué)期的首次課上，任課教師要向?qū)W生公布該課程的形成性評估實施細(xì)則，使學(xué)生了解形成性評估的目的、內(nèi)容及要求，確保學(xué)生清楚如何按時完成每一階段、每一過程的教學(xué)內(nèi)容。

每學(xué)期的課程結(jié)束新課至期末考試之前，一般有大約一個星期的時間。任課教師需在這個時間段內(nèi)計算出每個學(xué)生的形成性評估成績，整理好所有原始考核資料和依據(jù)交到教學(xué)部保存，以備查證?？荚嚽皯?yīng)向?qū)W生公布形成性評估成績，這不僅有助于學(xué)生了解自己一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，而且還可以有效避免拉分現(xiàn)象。學(xué)生如果對成績有異議，可以向教學(xué)管理部門提出成績復(fù)審申請。教學(xué)管理部門則能根據(jù)教師所提交的所有原始考核資料重新核算學(xué)生的形成性評估成績。如無異議，教師就可以將形成性評估成績錄入教務(wù)處成績管理系統(tǒng)。

需要特別重視的是，學(xué)生形成性評估各個環(huán)節(jié)的完成情況的檔案記錄必須完整、真實、有據(jù)可查。任課教師須認(rèn)真做好每一次、每一項形成性評估內(nèi)容的記錄。以平時作業(yè)為例，必須做在規(guī)定的作業(yè)本上，不準(zhǔn)交打印件或復(fù)印件，并在作業(yè)本上注明第幾次作業(yè)、上交作業(yè)的時間，教師批閱后，需注明成績等級和批閱時間，并及時將成績登記好，并寫一個批改小結(jié)。一個學(xué)期結(jié)束后，將作業(yè)本和成績登記表交至教學(xué)部備查。

XX班作業(yè)成績登記表（第一次）姓名 學(xué)號 作業(yè)布置時間作業(yè)上交時間成績批改小結(jié)：（對學(xué)生作業(yè)中所碰到的問題進(jìn)行登記、分析研究、歸納小結(jié)）

如果是通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行作業(yè)批改，寫作業(yè)評語，然后直接將結(jié)果從系統(tǒng)里導(dǎo)出來打印即可。

再以網(wǎng)絡(luò)課堂為例，湖南理工學(xué)院大學(xué)英語課程采用了中國數(shù)字大學(xué)城、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、與規(guī)劃教材配套的學(xué)習(xí)軟件等多個數(shù)字化教學(xué)平臺，教師可以通過這些平臺進(jìn)行課堂外的教學(xué)活動，如上傳英語學(xué)習(xí)視頻和文件資源、發(fā)布作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等等，學(xué)生可以觀看網(wǎng)絡(luò)課堂的視頻、完成作業(yè)、查看作業(yè)批閱結(jié)果、在答疑區(qū)提問，平臺還可以對所有環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計分析打印，如答疑環(huán)節(jié)，平臺會統(tǒng)計每一個學(xué)生提問的次數(shù)、教師的回復(fù)時間和回復(fù)次數(shù)等等，這些記錄都是客觀真實的。

（三）教學(xué)管理部門對形成性評估的監(jiān)管

教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)督查形成性評估的實施過程和成績，并將檢查結(jié)果與績效獎勵結(jié)合起來。人員充足的情況下，教學(xué)管理部門應(yīng)對形成性評估的過程和成績進(jìn)行全面檢查，人員短缺時則可以進(jìn)行抽樣調(diào)查，確保抽樣具有代表性，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師所屬部門、教師本人進(jìn)行溝通，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。期中檢查由公共英語教學(xué)部組織各個教研室進(jìn)行自查，或者調(diào)換檢查，檢查內(nèi)容包括作業(yè)次數(shù)和批閱情況、課堂討論記錄、出勤記錄、網(wǎng)絡(luò)課堂管理情況等，結(jié)束后每個教研室交一份詳細(xì)的檢查報告交給部里備案。期末檢查由學(xué)校教務(wù)處組織實施，檢查原始考核材料是否完整、真實，成績是否準(zhǔn)確、合理。對不符合要求的形成性評估成績要作出否決處理，最后要認(rèn)真分析統(tǒng)計整個形成性評估工作及成績，如果學(xué)生成績不符合正態(tài)分布或偏正態(tài)分布，管理部門應(yīng)著重進(jìn)行調(diào)查，找出原因，予以糾正。

學(xué)?？梢詫z查結(jié)果與績效獎勵結(jié)合起來，強(qiáng)化形成性評估的落實。如可以將教師的課酬劃分為面授（70%）與形成性評估（30%）兩部分，然后對形成性評估部分又進(jìn)一步細(xì)分為作業(yè)批閱（30%）、網(wǎng)絡(luò)課堂管理（30%）、課堂討論記錄（15%）、隨堂測驗（15%）、出勤（10%）。按質(zhì)按期完成全部形成性考核工作的教師則發(fā)全酬，只完成部分形成性考核工作的教師，則扣除相應(yīng)部分的課酬。同時，將扣除下來的課酬按一定的比例獎勵給全部按期、按質(zhì)完成形成性評估的教師，從而使考核及教學(xué)工作更加有保障、有質(zhì)量、有效率。

四 結(jié) 語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命，而形成性評估是保證高等教育充滿生命活力的有力保證，只有正確認(rèn)識形成性評估的目的和意義，構(gòu)建合理的形成性評估體系，制定比較完善的實施策略，確保形成性評估管理工作落到實處，才能保證形成性評估過程的真實性和有效性，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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