淺談高中美術(shù)教學(xué)

王綺虹

摘 要：對人美版《美術(shù)鑒賞》《繪畫》以及《書法》三大模塊進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對生活多觀察，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和合作探究精神。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)；引導(dǎo)；自主探究

美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一，是全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的智力、才能為核心。它對于加強(qiáng)學(xué)生對民族藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就一代高素質(zhì)新人具有深遠(yuǎn)的意義。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)，是高一層次的美術(shù)課程?！毙抡n標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，通過美術(shù)教育使知識(shí)、審美特征與德育和美育緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生的人格趨向真誠、善良、美好。

我?，F(xiàn)用的人民美術(shù)出版社發(fā)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書主要有《美術(shù)鑒賞》《繪畫》以及《書法》三大模塊。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速掌握其中美的規(guī)律，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這就需要教師加強(qiáng)對美術(shù)課教學(xué)方法的探索研究，克服目前美術(shù)教學(xué)中的諸多弊端，確立新理念，掌握新方法。美術(shù)課的教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式，應(yīng)該把審美教育作為一條主線，引導(dǎo)學(xué)生對生活多觀察、多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)腦。從多方面構(gòu)建合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的開放性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在高中美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該做到：

一、鼓勵(lì)學(xué)生分組合作探究，優(yōu)化鑒賞課堂

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用視覺感知、經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)對美術(shù)作品進(jìn)行感受、聯(lián)想、分析、歸類、判斷和評價(jià)，獲得審美享受，進(jìn)而理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂，教師會(huì)在課前把所有的資料準(zhǔn)備充足，在課堂上照著課本結(jié)合自己的知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，使鑒賞課變成了枯燥乏味的“念經(jīng)課”。一堂課下來，學(xué)生困，教師累，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)無法掌握，過耳就忘。英國教育家威廉·亞瑟曾說過：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課中的重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，同時(shí)多采用鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，例如，“誰爭取”“誰還有不同的看法”“誰來試一試”“誰還有更好的建議”等來鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，主動(dòng)參與到課堂的研討之中。

在《漫步中外建筑藝術(shù)》一課中，我把重心放在了“我愛我家——親切的民居建筑”這一小節(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人都有家，民居是產(chǎn)生得最早、數(shù)量最多、分布最廣的建筑類型，也是學(xué)生接觸最密切的建筑類型。課前我把學(xué)生分成三組：一組介紹廣東的民居建筑風(fēng)格，一組介紹江門民居特色，一組介紹我自己的家，由各小組查找資料，各小組的組長統(tǒng)一收集，并通過PPT課件在課堂中以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行展示。通過這樣的形式，培養(yǎng)了學(xué)生“合作探究性”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣和探索發(fā)現(xiàn)的能力。在課堂中，我簡單介紹中外建筑藝術(shù)的一些特點(diǎn)后，學(xué)生以小組長為主導(dǎo)、組員為輔導(dǎo)的形式進(jìn)行問題探究，學(xué)生在展示自己成果的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了個(gè)性情感的表現(xiàn)力。整節(jié)課在輕松活躍的氣氛之下，以實(shí)例為線索，運(yùn)用多媒體課件，采用欣賞、啟發(fā)、演示、課堂討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中去，真正做到面向全體學(xué)生。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，從生活中感受繪畫之美

人美版高中的繪畫課涉及的內(nèi)容比較廣，包括中國畫、素描、水粉、水彩、裝飾畫、卡通畫等，在短短的一學(xué)期16節(jié)課程里如何讓學(xué)生掌握基本的繪畫技法呢？首先，普通班的美術(shù)繪畫課有別于美術(shù)專業(yè)班，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在上課的時(shí)候多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和想象力的培養(yǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，觸類旁通。教師所用的教學(xué)語言不能過于專業(yè)化，但要準(zhǔn)確，條理清晰，使學(xué)生容易理解。其次，教師要挑選學(xué)生容易掌握的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，最重要的是選擇不同的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與生活中的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對《賞心悅目 美化生活——裝飾畫》這一課，我分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教授。第一課時(shí)結(jié)合鑒賞課的方法，學(xué)生通過合作探究的形式掌握了如何用正確的方法來鑒賞裝飾畫，提高審美情趣。然后就給學(xué)生布置任務(wù)：課后分五個(gè)小組設(shè)計(jì)自己作品的創(chuàng)作稿并尋找材料。第二課時(shí)學(xué)生帶來了自己作品的創(chuàng)作小稿和材料，我發(fā)現(xiàn)，他們的材料大多都是來自生活中的一些常見用品，舊報(bào)紙、舊布料、舊掛歷、各色的豆子等等，有一組學(xué)生還帶來了各種干花、干樹葉等，說他們要?jiǎng)?chuàng)作一幅以時(shí)光的進(jìn)步為主題的作品。學(xué)生興致高昂，我給予他們鼓勵(lì)與建議。第三個(gè)課時(shí)學(xué)生帶來了自己完成的作品，各組分別介紹了自己作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程，展示了自己的創(chuàng)作成果，并說出自己的作品適合放在什么環(huán)境中。在這一課中，學(xué)生掌握了活動(dòng)程序：從目標(biāo)的確立、工具的選擇和準(zhǔn)備、材料的開發(fā)和利用、創(chuàng)作方法的選擇和運(yùn)用、制作的步驟以及對自己作品的評價(jià)，學(xué)會(huì)了如何把生活中一些不起眼的東西變成一幅美麗的圖案，也培養(yǎng)了他們勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理

品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤加讀帖和修習(xí)，結(jié)合多媒體教學(xué)完善書法課堂

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“書法的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高中生的學(xué)習(xí)興趣，適合高中生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化?！苯虒W(xué)的過程中，教師作為一個(gè)導(dǎo)向者、參與者、合作者，要為學(xué)生指引道路，更要投入精力做好資料收集、熟悉書法的相關(guān)內(nèi)容，以備在課堂中給予學(xué)生指導(dǎo)。如若在書法課堂上只是一味地讓學(xué)生臨摹帖子，或者是頻繁地變換書體，學(xué)生無法進(jìn)步，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣。教師運(yùn)用多媒體，使學(xué)生通過對優(yōu)秀書法作品的欣賞和品評，從中了解書法作品的運(yùn)筆、章法和氣韻。同時(shí)，結(jié)合名家書法講堂，加深學(xué)生對書法的了解。教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生只有對碑帖中作者的歷史背景有所了解以及字體的結(jié)體、筆法知識(shí)有了一定的掌握，在練習(xí)的過程中才能意識(shí)到自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，才能進(jìn)行自我的歸納總結(jié)，也能對其他同學(xué)的作品進(jìn)行分析和評價(jià)。

楷書是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，在《工穩(wěn)精到 端嚴(yán)方正——楷書書寫指導(dǎo)》這課我安排了8個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。在介紹楷書（以歐楷為例）的點(diǎn)畫時(shí)，結(jié)合多媒體展示有代表性的字的點(diǎn)畫，由學(xué)生觀察說出其中的變化之后再進(jìn)行示范教學(xué)，在隨堂練習(xí)后及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)也播放一些名家的書法示范視頻，給學(xué)生講一些名家典故。經(jīng)過6個(gè)課時(shí)讀帖、臨帖之后學(xué)生初步掌握了楷書的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行楷書作品的創(chuàng)作（字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、格式不限），然后學(xué)生自由發(fā)言，對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對楷書的看、評、寫的能力，他們主動(dòng)探索的精神和實(shí)踐能力等都得到較全面的發(fā)展。

高中美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造學(xué)生的角度來探索，必須更加注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)和開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和高中審美創(chuàng)造能力為前提，擴(kuò)大審美空間，使學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能與審美情趣緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到美術(shù)課堂中來，展現(xiàn)自我的個(gè)性魅力。endprint