淺談如何建立小組合作“五級”評價體系

陳曉忠

摘 要：小組建設(shè)在日常教學(xué)中被提上重要的地位，小組建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包括小組成員的組成、組員的分工，還有小組評價和激勵機制。嘗試從班級管理、學(xué)習(xí)評價的角度來設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)五級評價機制，促使學(xué)生在課堂上積極進行小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自我評價；同伴互評；小組長課代表評價；組長評價；班級課代表評價

一、建立小組合作“五級”評價體系的背景

隨著新課改的深入，有效課堂教學(xué)深入每個老師的腦海，但是如何構(gòu)建有效課堂，使每個學(xué)生都積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來，一直是一線老師尤其是薄弱農(nóng)村學(xué)?？迫卫蠋煹睦Щ螅敲總€班主任面臨的難題。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在老師的課堂里，但是很多老師對小組合作抱有懷疑態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生自我管理能力和合作學(xué)習(xí)能力薄弱，不放心讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。即使個別公開課中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，也只是為公開課服務(wù)，平時難以真正落實小組合作學(xué)習(xí)。本文試著從班級管理的其中一個角度來闡述評價機制的重要性和一點方法建設(shè)。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前小班化課堂的常態(tài)教學(xué)組織模式，每個老師都嘗試在自己所教的科目中讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，盡管科任老師已經(jīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可是課堂上學(xué)生仍不積極參與，辜負(fù)了老師的一片心意。經(jīng)過本人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其根本的原因還是出在小組評價和激勵上面。在小組評價和激勵的氛圍下，學(xué)生表現(xiàn)就積極，課堂也活躍。韓立福教授指出：“小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。提高小組合作學(xué)習(xí)效能，應(yīng)采取評價機制等策略，其中就包括“五級”評價機制策略。”下面本人結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗，談?wù)劇拔寮墶痹u價的方法和小組合作學(xué)習(xí)帶來的好處?！拔寮墶痹u價機制可以幫助科任老師落實學(xué)習(xí)責(zé)任，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于明確小組成員之間的學(xué)習(xí)責(zé)任，落實學(xué)習(xí)任務(wù)，建立一種有效的評價系統(tǒng)。

二、建立小組合作“五級”評價體系的具體方法

一級評價，自我評價

自我評價是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；旧厦總€學(xué)生都希望自己擁有好成績，在學(xué)校獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，在家里獲得家長的肯定?？墒怯捎诓煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)背景和經(jīng)歷不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也參差不齊，所以，自我評價顯得非常重要。尤其是自我評價意識更為重要。我在新生入學(xué)的第一節(jié)班會課上就通過一張一百元人民幣的演示，即把一百元的錢拿出來問是否有人要，學(xué)生一般情況下都會回答要，然后把它褶皺了，問學(xué)生要不，最后把它放地上，問是否有人要。答案是顯而易見的，每個人都要。然后我告訴大家：“在座的每位同學(xué)，你們都是有價值的，都是世界上獨一無二的，尤其在你們父母的眼中是任何人都無法取代的。今天，老師很高興能跟大家在接下來的三年內(nèi)一起生活和學(xué)習(xí)?！币源藰淞⒚總€學(xué)生對自我價值的認(rèn)識觀，樹立積極自我評價的起點和愿景。

二級評價，同伴評價

中學(xué)生畢竟還是處于成長期，有時候難免會偷懶，通過同伴的監(jiān)督和評價，可以幫助學(xué)生克服人性的弱點——懶惰。學(xué)習(xí)是需要同伴的，而伙伴的幫助時刻可以提醒自己不可以偷懶。

三級評價，即小組課代表評價

小組一般是六個成員，小組設(shè)課代表的好處是每個人都有機會擔(dān)任學(xué)科的課代表，既發(fā)揮小組內(nèi)成員的學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)勢，又發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督、互相促進的作用。課代表每次檢查作業(yè)時，要認(rèn)真檢查，并且要簽名，落實責(zé)任制，這樣不僅能落實作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識，一舉兩得。

四級評價，即小組長評價

小組長對整個組負(fù)責(zé)，代表整個組的形象，是維護小組整體形象和榮譽的第一責(zé)任人。通過小組榮譽的建設(shè)和激勵機制的完善，小組長手中也掌握一定的權(quán)力，通過小組長的檢查，落實作業(yè)的完成情況，可以激發(fā)整個組的凝聚力和榮譽感，滿足組內(nèi)需要，進一步保證作業(yè)的落實。

五級評價，即班級課代表評價

班級課代表是協(xié)助老師檢查作業(yè)的，由老師的助手出面核查作業(yè)是否落實，既收到監(jiān)督和檢查的效果，又進一步激發(fā)了小組成員為完成作業(yè)而努力的斗志，也能培養(yǎng)小組課代表和小組長的責(zé)任意識，無形中起到環(huán)環(huán)相扣的作用。

“五級”學(xué)習(xí)評價體系通過班主任和小組成員一起協(xié)商建立起來后，可以在各個學(xué)科之間進行運轉(zhuǎn)。并且還可以提前介入預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段學(xué)生的自主性和自覺性都得到了一定程度的開發(fā)，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主人翁的意識。

小組合作是一項系統(tǒng)工程，牽涉到班級管理的方方面面，有成員搭配、成員分工，還有班級和學(xué)校層面的激勵制度。如果能在“五級”評價的基礎(chǔ)上完善其他方面的內(nèi)容，尤其是班級和學(xué)校最后出臺的激勵措施，那么小組合作學(xué)習(xí)“五級”評價機制的優(yōu)勢會更加

明顯。

參考文獻：

韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.endprint